关于跨年级合作学习模式的应用探究

李琪 占卫敏

[关键词]跨年级;教学模式;人才培养

引 言

目前，多数本科院校在进行教学时更多地遵循固有的刻板的学习模式，只重视学生技能方面的培养，忽视了学习能力和学习效果，进而影响到大学人才培养的质量。为了使地方应用型本科院校的教学更加具有实用性，根据实际情况对教学模式和人才培养方案进行改革，通过跨年级合作学习模式探寻解决这一问题。

一、“跨年级 合作学习模式”概念诠释、应用范围

（一）概念诠释

“跨年级合作学习模式”是一种新的教学模式，它打破了传统灌入式教学方法，将“教师教，学生学”的旧模式变成“教师协同指导，不同年级学生合作学习”，使不同层次的学生能获得更多的知识，形成知识的交流碰撞，有效地提高了教学质量，满足了人才培养的要求。

（二）应用范围

应用范围是本课题的思路与发展方向，具体包括通过组建教学团队和跨年级的成员组合方式，构建一个包括跨年级课程开发、实践教学、项目开发、创新创业、学习沙龙、学科竞赛、毕业论文设计等在内的跨年级合作学习模式。

二、我国大学教学模式现状分析、存在问题及解决方式

（一）现状分析

我国大学的教学模式主要以传统的灌入式为主，教师、教材起着主导作用，在传统说教式的传授形式与单一的教材理论的教学模式下，未能充分考虑到学生的学习接受能力与个性发展，无法收到来自学生正确的教学反馈以及动态下掌握学生的知识理解程度，严重影响了学生的思维能力和创新能力，不利于人才培养。普遍采用专业课或大班级授课，方便教师进行授课的同时，也导致了在课堂人数过多的情况下，学生无法很好地完成与教师之间正常的师生互动交流。

（二）存在问题

针对大学教学方法的现状分析，我们可以发现存在以下的问题。

（1）大學教学思想观念落后，仍然以传统灌入式、教师主导式为主，强调教师在教学中的作用，教学过程是单一的知识传输，忽视了教学过程中学生学习的积极主动性和创造力，缺乏师生之间必要的交流和互动。

（2）教学方法运用较少且容易流于形式，大多应付教学需要，注重对书本知识的获取，疏于对学生发散思维能力、问题解决能力的培养和锻炼，不利于学生综合能力的提高。

（三）解决方式

（1）转变传统的教学思想观念，更新教育理念，推进素质教育，进行“以学生为中心，以教师为辅导的讨论式教学”的尝试。对传统的讲授教学和讨论式教学的有机整合，打造自主、有效的课堂让学生必须动起来，在动中学习，在学习中发展。

（2）重视教学方法改革，加强教学管理，改进教学方法和手段，在教学实践中真正做到有效落实、灵活运用，充分调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展。

三、跨年级合作学习教学模式的实施路径分析

（一）制定协同指导模式，激励学生人人参与

组建教学团队和跨年级的成员组合，选取各年级中优秀的教师参与指导，建立协同指导机制。不同年级教师协同指导，进一步加强对新的教学模式应用进行交流，协同指导不同年级学生共同参与各种教学活动，使学生在知识和能力上能够合作学习，相互促进，调动学生的积极性，学生之间形成良好的竞争氛围，鼓励学生人人参与。

（二）按阶段性培养目标，实施多元化实践形式

基于个体学习与团队学习的差异性，在资源约束的条件下，实行阶段性培养目标，对教学体系、教师队伍、学习内容、考核方式等进行整合，形成多元化实践教学体系，通过跨年级课程开发、实践教学、项目开发、创新创业、学习沙龙、学科竞赛、毕业论文设计等在内的多种教学方法综合运用，改变传统的灌入式、教师为主的教学实践模式，将跨年级合作学习模式在教学实践中予以实践并不断探索和完善。

（三）构建良性的师生关系，发挥学生主体地位

跨年级合作学习教学模式有效应用的关键，在于构建平等互动的和谐师生关系，发挥学生主体地位。在具体的应用过程中，首先应当建立起良好的师生关系，让学生乐于接受新鲜事物，接受新的教学模式。其次教师生关系的也直接影响到课堂教学效果。好的师生关系带来了好的课堂环境，教师充满教学热情，学生也乐于与教师交流沟通，大胆发言，全身心投入教学过程，学生在课堂中的主体地位就充分展示出来，对新的教学模式应用到教学实际中具有重要意义。

（四）搭建学习反馈平台，完善教学评价设计

跨年级合作学习教学模式作为一次明确目的、规范化的教学实践尝试，容易伴随一系列的教学问题，建立起良好的教学反馈平台，能够帮助教师们解决实际教与学的过程中出现的各种问题和不足，更好地甄别教学质量的好坏，从而改进教学;同时学生也可以对自身学习活动形成反思总结， 并及时修正、调整自己的学习行为及方式， 在教学活动中始终保持积极的学习状态，形成教师与学生双方交流式教学的过程，最终对改进教学过程和提高教学质量具有重要的实践意义。

结 语

在地方应用型本科院校中应用跨年级合作学习教学模式，积极构建合作式教学模式，让学生最大限度地投身并参与到教学活动中，对提升学生学习能力、促进教学改革具有重要意义，为地方本科院校培养应用型人才提出了新的方法和积累更多经验。同时还需说明，教学模式不是一成不变的，积极开展教学模式实验，不断改进和完善教学模式，为教学模式的进一步深入发展具有实践意义。