感觉统合训练在小学体育教学中的应用研究

卢琦

摘  要：该文采用教学实验的方式，针对感觉统合训练在小学体育教学中的应用进行了研究。结果表明：感觉统合训练在小学体育教学中的融入能够有效促进学生身体素质，尤其是力量素质、全身协调能力和平衡能力的发展，同时还有助于学生注意力水平的提高，是一种非常值得应用的小学体育教学策略，小学体育教学工作者应积极开展与此相关的理论研究与教学实践。

关键词：感觉统合训练  体育教学  小学

中图分类号：G807   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）08（c）-0098-02

随着社会经济的发展和我国城市化进程的加快，儿童户外活动的空间和时间逐渐被压缩，再加上很多家长过分溺爱，或者是要求过高等不正确的教育理念，导致近些年我国小学生群体中感觉统合失调学生的比例明显增加。青少年儿童一旦出现感觉统合失调的情况，就会导致其在生活和学习中出现注意力差、适应能力差，以及笨手笨脚、拖延磨蹭等一系列的问题，对其身心健康产生负面、消极的影响。而学校体育教学的根本目的是促进学生的全面发展，面对现阶段小学生感觉统合失调，影响身心健康的状况，学校体育教学应结合课程特点，采用科学的策略提高学生的感统能力，促进学生身心健康的全面发展。鉴于此，该文就针对感觉统合训练在小学体育教学中的应用进行了研究，希望能够借此验证感觉统合训练在促进小学生身体素质发展、改善小学生注意力水平等方面的作用与价值，为小学体育教学的实施提供参考。

1  实验对象与实验方法

1.1 实验对象

实验对象为浙江省诸暨市天马实验学校三年级两个班的70名小学生。在研究的过程中，采用随机取样的方法，在浙江省诸暨市天马实验学校三年级中抽取了两个班分别作为实验班和对照班开展了教学实验，参与实验的小学生共有70名，平均年龄（9.42±0.97）岁。

1.2 实验方法

1.2.1 实验时间

实验时间为一个学期。

1.2.2 实验流程

（1）采用随机取样的方法，在浙江省诸暨市天马实验学校三年级的所有班中，抽取了两个自然班分别确定为实验班和对照班，其中实验班和对照班各有学生35名。

（2）确定实验班级之后，利用《儿童注意力评定量表》测评了参与实验的70名小学生的注意力水平，并利用50m跑、立定跳远、坐位体前屈、1min跳绳、平衡木等测试了参与实验学生的身体素质水平。

（3）在实验班学生的体育教学中融入感统训练的内容，如滑板爬、布袋跳、大笼球弹跳、阳光隧道练习等，而对照班学生则依然延续常规的教学模式。除此之外，两班的教学场地、教学课时等均保持一致，以排除无关因素对实验结果的干扰。

（4）实验结束之后，再次对学生进行注意力测评和身体素质测试，并对前后两次的实验及结果进行对比分析。

1.2.3 评价工具

《儿童注意力评定量表》需要家长根据孩子近一个月左右的表现进行填写，是目前国内应用最广泛的一种儿童注意力评定量表，同样也具有良好的信度和效度。实验前后针对两班学生的家长分别发放了70份《儿童感觉统合评定量表》和70份《儿童注意力评定量表》，实验前后两份量表的回收率与有效率均为100%。

2  结果与分析

2.1 实验前后学生身体素质水平的变化与分析

实验前后两班学生身体素质测试的结果，具体如表1所示。

50m跑测试评价的是学生的速度素质，立定跳远评价的是学生的力量素质，坐位体前屈评价的是学生的柔韧素质，1min跳绳评价的是学生全身的协调配合能力，平衡木评价的是学生的平衡能力。根据表1中的统计数据可知，实验前，两班学生以上各项测试的测试成绩之间均不存在显著性差异，P值均大于0.05。可知，实验前，两班学生的身体素质水平基本一致，从而确保了实验后两班学生身体素质测试成绩的可比性。

实验结束之后，两班学生的各项身体素质测试的测试成绩均出现了不同程度的上升，而再次利用SPSS 17.0对两班学生的测试成绩进行独立t检验时发现，两班学生50m跑和坐位体前屈测试的测试成绩之间仍然没有出现显著性差异，但是立定跳远、1min跳绳和平衡木的测试成绩则出现了显著性差异，P值小于0.05，无论是立定跳远、1min跳绳还是平衡木，实验班学生的测试成绩均要明显高于对照班学生的测试成绩。这说明，感觉统合训练在小学体育教学中的应用，对学生力量素质、全身协调能力以及平衡能力的发展有着积极的促进作用。

据分析，之所以会出现以上结果主要是因为：一方面，很多感觉统合训练小游戏，例如布袋跳、大笼球弹跳等均有助于提高学生的力量素质，尤其是下肢力量素质的发展;另一方面，感觉统合训练能够提高学生的感觉统合能力，促进学生前庭覺和本体觉的改善，而影响个体平衡能力和协调能力的主要因素就是前庭觉和本体觉，所以，感觉统合训练在小学体育教学中的融入，就能够明显提高学生的平衡能力和协调能力，这一点体现在身体素质测试中就是1min跳绳和平衡木测试成绩的明显提高。

2.2 实验前后学生注意力水平的变化与分析

在研究开展的过程中，还利用《儿童注意力评定量表》对学生实验前后注意力水平的变化情况进行了调查，在利用该量表进行调查时，得分越高代表学生的注意力水平越差。实验前后，两班学生的注意力水平调查结果如表2所示。

根据表2中的统计数据可知，在实验开始之前，两班学生的注意力水平基本一致，不存在显著性差异（P>0.05），从而确保了实验结束后两班学生注意力水平调查结果之间的可比性。在对比实验结束之后，两班学生的注意力水平均有所改善，但是实验班学生的改善情况要明显优于对照班学生的改善情况。实验班学生相较于实验前而言，出现了非常显著性差异（P<0.01），但是对照班学生相较于实验前而言，仅出现了显著性差异（P<0.05）;另外，针对两班学生的注意力水平进行横向对比还可以发现，在实验前两班学生的注意力水平不存在显著性差异（P>0.05），但是在实验后两班学生的注意力水平却出现了显著性差异（P<0.05）。

据分析，之所以会得出以上实验结果主要是因为：（1）随着学生年龄的增长，大脑不断成熟、大脑机能也不断发展，学生的注意力水平相应也会得到提高。所以，在一个学期的实验结束之后，无论是实验班学生还是对照班学生注意力水平均得到了一定程度的提高。（2）由于实验班学生的体育教学中融入了感觉统合训练方面的内容，而感觉统合训练中有很多项目都是需要学生高度集中注意力才能够完成的，所以，经过一个学期的实验之后，实验班学生的注意力水平相较于对照班而言得到了更为明显的改善。

3  结语

综合全文分析可知，感觉统合训练在小学体育教学中的融入能够有效促进学生身体素质，尤其是力量素质、全身协调能力和平衡能力的发展，同时还有助于学生注意力水平的提高，是一种非常值得应用的小学体育教学策略，小学体育教学工作者应积极开展与此相关的理论研究与教学实践。

参考文献

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[2] 孙漫漫.小学体育中应用感觉统合训练的启示[J].课程教育研究，2018（26）.

[3] 黄倩.感觉统合训练视域下的体育活动研究[J].湖南城市学院学报：自然科学版，2016（6）：289-290.