低年级语文形象教学“四法则”

夏永恒

【摘 要】《课标》指出语文教学“要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。也就是语文教学要融合多元素形象教学，“图文对照、动作演示、感受实景、情景表演”四法则则将这一理念作了很好地诠释。

【关键词】语文素养;形象教学;四法则

【中图分类号】G622.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01

引言

《课标》指出语文教学“要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。这就告诉我们语文教学要形象教学。根据儿童心理发展特点，低年级语文形象教学有“四法则”。

一、内容

1.“图文对照”法则：轻松架起由图到文字的桥梁

一年级学生处于形象记忆阶段，加上初次接触拼音，往往刚学的拼音，过一会就忘得一干二净。怎样在学生的形象记忆与抽象记忆中架设一座桥梁，使之牢记呢？《课标》指出，汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式。而现行的部编版一年级语文课本中的拼音内容图文并茂，形象生动，极富童真、童趣。情境图与学生将要学习的拼音关系密切，这些图画既示音又示形，融合度高，系统性强。根据小学生直观形象思维强的特点，引导学生观察情境图，发现情境图中的图形和拼音的音、形之间的内在联系，无疑是掌握字母读音和字形的好办法。

先看《i u ü》教学。教师首先引导学生仔细观察情境图，让学生说说在图中看到了什么，又发现了什么？教师借助情境图中“衣服”“小鱼”“屋顶”等事物的样子以及名称，帮助学生很自然地记住拼音字母“i、u、ü、y、w”的发音。接着，教师进一步指导学生观察情境图中每个事物的形状，引导学生发现其中蕴含着拼音字母的形。然后学生动手涂一涂找到的拼音宝宝，帮助学生记住拼音字母的形。“小朋友们，今天跟我们见面的拼音宝宝，比较害羞，他们就躲在这些图里呢，看谁的小眼睛最厉害，先找到他们？”有学生说“衣服上的拉链藏着i。”教师马上肯定“你可真是火眼金睛啊！请你上台来将i涂出来吧。还有谁有什么发现吗？”另一学生说“我知道，还有乌鸦的窝里藏着u。”紧接着，学生接二连三地说“小鱼在水里吐泡泡就藏着ü。”“大树杈就藏着y。”“屋顶藏着w。”

这样，学生观察情境图后发现衣服拉链、乌鸦窝、小鱼吐泡泡、树杈、屋顶的形状和拼音“i u ü y w”的形状非常相似，轻松记住字母的形。“图文对照”法则将低年级学生的“形象记忆”轻松过度到“抽象记忆”，使学生体验学习拼音的成就感，激发学生学习拼音的兴趣。

2.“动作演示”法则：跨上准确理解词语的高速路

中国语言文字丰富，有很多意思相近的字词，但又略有区别，用法也就不同。而低年级孩子在朗读课文时漏字、添字、换字的现象严重。长此以往，会导致孩子的构词能力差，语法错误，无法体会文章的情感，理解不了语句的意思，养成不良的阅读习惯，势必影响以后的阅读和写作。根据儿童的这些问题，尽量使用动作演示和现代化的教学手段，呈现教材情境，加强教学的直观性，以吸引学生的注意力。

如教学《秋天》，这是学生学习拼音后，第一次接触课文，识字又不多，很容易错字、漏字、换字。读课文时，真有不少孩子把“一片片叶子从树上落下来”读成“一片片叶子从树上掉下来”，虽然只是一字之差，但是这个感觉就相差了十万八千里。为帮助孩子们区分“落”和“掉”，教师拿一张纸巾和一块橡皮，分别高高举起，再松手，让学生仔细观看，辨别纸巾是“落下来”，橡皮是“掉下来”。这样一个小小的动作演示，学生们马上明白纸巾很轻，落下来的样子很美，速度比较慢;而橡皮比较重，一条直线似的掉下来，速度比较快。接着追问：那“一片片叶子从树上落下来”可以换成“一片片叶子从树上掉下来”吗？为什么？引导学生读读这两句话，进行比较，就有学生大声回答：叶子很轻，从树上慢慢的落下来，不能用“掉”字。这样，学生理解“落”的意思，由此延伸还有羽毛、雪花等都可用“落下来”，苹果、梨子等都可用“掉下来”。

“动作演示”法则再现情境，引导学生形象理解近义词，轻松将低年级学生很容易犯的漏字、添字、换字的现象解决，是一巧妙之法。

3.“感受实景”法则：走出个性化悟文的路子

語文教学中，教师一般喜欢分析讲解课文，教师讲的口干舌燥，学生听得糊里糊涂，没有自个儿的独特感受。特别是一些句子，比较抽象，学生无法理解、感悟。如何让学生有自己独特的感悟呢？《课标》认为：阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。如教学《秋天》，教师先范读，把文中的情趣、韵味通过声调的高低强弱、缓急传达出来。范读时要求学生边听边想，边看边画，细心、正确听出教师的语速、轻重缓急等。但学生还是无法通过朗读表现出来。于是，将学生带到教室外，抬头看天空，举目望四周，感受周围的一切，学生很快就体会到“天空那么蓝，那么高”、“树叶黄了”、“啊！秋天来了！”很快，学生读得入情入境，背下了《秋天》这篇课文。

周遭的景物给学生留下深刻印象，为理解课文做了铺垫。整个过程使学生的间接兴趣转化为直接兴趣，感受到语言的美，从而激发他们的朗读兴趣。

4.“情境表演”法则：开启化难为易的直通车

情境表演是最受儿童欢迎的表现形式。好动是孩子的天性，课堂教学应顺应孩子的天性，从孩子的爱好和兴趣出发，设计教学活动。小学低年级的课文大多极富有童趣，用表演的形式帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，突出重点，突破难点，突现特点。

如教学《江南》，理解方位词是难点，采用表演突破。先学生图文对照仔细地读课文，自己扮演小鱼或莲叶，结合课文内容加上动作，边演边读。然后自找合作伙伴，自编、自导、自演《江南》。最后学生佩带莲叶、小鱼的头饰上台表演，轻松愉快的表演，学生体会到莲叶的美丽，鱼儿的活泼，也理解了方位词。

二、结束语

以上“四法则”，要求我们在教学时要从提高学生语文素养的大背景出发，综合考虑各方因素，努力把握教材的编排特点，在实践中加强整合，强化运用，这样才能形象教学，有效地优化学生学习的效果。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准.（2011年版）[S].北京;北京师范大学出版社，2012.

[2]刘小红等.《小学低段“轻松识字，快乐阅读”研究与实践》.[J].小学语文教与学.2018，（6）.