初中班主任工作方法谈

刘志辉

初中阶段是学生想要自由但能力还不够的年龄段，这个年龄段的学生是需要加以管教，又不能像小学和幼儿时期那样的溺爱教育，也不能太严厉的教育。所以，班主任要利用制度去管理学生，利用思想教育和和谐教育思想去管理学生，争取能够德育教育能与学科教育互为补充，培养出全面发展、身心健康的学生。本文分析了班主任工作的实效发展方向，提出了具体的创新方法，希望能够为初中一线班主任同志带领新的思考方向。

初中是学生心理、身体成长的关键时期，这个阶段一方面要督促学生积极学习，形成能力;另一方面也要关注学生的身心健康发展，所以班主任工作就显得尤为重要。本文分析了班主任工作的实效发展方向，提出了具体的创新方法，希望能够为初中一线班主任同志带领新的思考方向。

1 初中班主任工作要讲求实效性

班主任的工作不仅仅是一个服务者，协调者，更是发现者，管理者。初中班主任工作不能遇到问题解决问题，而是要在班主任管理的过程中能够真实地起到班级管理的效果，通过日常的教学管理行为，让班集体成为适合学生学习，能够促进学生更好的生活、交友的好环境。

1.1 完善制度管理

初中班主任必须要在班级内建立“班级公约”，在全体同学认可的情况下，保证全部学生都能够遵守班级公约，对于顺利遵守制度的同学要给予物质奖励，这些奖励不一定是对优秀者的，只要学生没有违反公约就应该获得鼓励。以这样的方式就能够让初中生逐步形成遵守班级制度的习惯。而对于违反班级公约的同学也要进行惩罚，惩罚的手段不是罚款、罚作业等，而是要影响整个小组的成绩，通过这种集体荣誉感来促使班级内的每一个同学都能够积极遵守制度，主动遵守制度。当然，班级公约的内容不应该太难，必须是学生容易做到的，这样降低标准的要求有利于形成集体的学习氛围，而不会因为过于严厉而使得学生丧失学习动力。

1.2 教师以身作则

初中班主任管理工作必须要求班主任能够以身作则。首先，班主任在班级管理的初期应该推行“跟随管理”。这种管理方式就要求教师能够随时随地地跟踪学生的表现，进而进行跟踪式的德育教育，思想启发和心理引导。其次，教师要学会利用一切手段来调节班级的矛盾，这样能够让学生感受到班集体的和谐融洽，在这样的环境下学习，学生就会更为积极主动。另外，班主任要公平合理地对待班级干部，让班级干部能够去帮助班主任管理班级，形成班级制度遵循的榜样。最后，班主任才逐步放手，让学生自己去管理班集体，实现从严到松，从规范到习惯的完美跨越。

2 初中班主任工作要合作共赢

如今，任何工作都講求共赢，在共赢的情况下学生与老师都得到了发展，德育与学习齐抓共管，班主任管理工作走上了创新发展的台阶。

2.1 成长引导

班主任要对初中生的成长做出必要的引导，这样就是从升学和生活两方面进行引导。首先，在升学方面，教师要随时随地地传递给学生高中生活、大学生活的乐趣;传递给学生优秀的人生旅途应该有怎样的前进方向，最终促使学生能够为了升入更为理想的高中而努力学习。其次，生活上，教师必须要教会学生能够与同学和谐相处，因为人是生活在社会环境之中的，如果不能与人和谐相处就会过的很辛苦。很多初中生不会交往之道，班主任应该耐心讲解、开导，让学生能够学会和谐共处。另外，班级是一个学校教育管理的基本单位，班级纪律和学习成绩的好坏和班主任的管理直接有着直接的关系。同时班级的纪律状况也影响到学生家长对于校园生活的评价。教师要教会初中生感恩父母，在生活上多多地关心父母，理解父母。总之，班主任要意识到德育在班级管理工作中的重要性，从德育的角度进行班级管理改革，创新管理方式，提升管理水平，促使初中班主任管理工作在学生的成长和发展中发挥出巨大作用。

2.2 合作共赢

初中班主任往往会担任一些学科教学的任务，所以教师应该将学科教学与班主任管理整合起来，形成共赢。例如：学科教学过程中出现的学困生，这些学生也是班主任管理的重难点，教师应该重视学困生的思想转变教育和学习特别辅导。其次，班主任要联合其他学科教师、联合家长、社区做好学生的思想教育工作，让初中生能够树立正确的社会价值观。另外，在社会中，每个人需要的不仅仅是才华更重要的是做人的品质，教师要联合网络媒介，对学生进行思想引导，让学生接触更多的正能量的问题，学会正确看待问题，解决问题。

综上所述，初中阶段是学生想要自由但能力还不够的年龄段，这个年龄段的学生是需要加以管教，又不能像小学和幼儿时期那样的溺爱教育，也不能太严厉的教育。所以，班主任要利用制度去管理学生，利用思想教育和和谐教育思想去管理学生，争取能够德育教育能与学科教育互为补充，培养出全面发展、身心健康的学生。

（作者单位：广东省云浮市云安区富林镇中学）