师范生礼仪教育现状及策略探析

张 娜 肖 红

自古以来，我国就有礼仪之邦的美称，社会各界对礼仪重视程度历来颇高，孔子说人“不可以不饰，不饰无貌，无貌不敬，不敬无礼，无礼不立”。具备良好的礼仪修养能提升师范生形象，帮助学生更快进入教师角色，发挥非语言在文化传播和和灵魂塑造中的积极影响。加强礼仪教育，对于师范生专业化成长具有积极意义。

一、师范生礼仪教育的简述

“所谓“为人师表”不仅指道德学问、内在修养，也指外在的形象风度魅力。教师从心灵到外表、从思想到作风、从言谈到举止，都应该成为学生的榜样和表率”。 师范院校是培养教师的重要基地，在师范生中开展礼仪教育不但能“内化于心”增加师范生自信心，还能“外化于行”规范其思想、言行，提升职业形象，促进师范生职业道德的形成和提升，同时能提升学生应对工作中人际沟通的技巧。

二、师范生礼仪教育的现状浅析

当前，师范生礼仪教育效果参差不齐，主要存在以下几方面的不足：

第一，师范生礼仪课程大多更注重外显展示，而文化传承不足。

礼仪课程大多以形象的塑造为主，而对礼仪的文化内涵讲授不够充分。礼仪教育难以触及灵魂，师范生对教师职业的表率和示范作用感受不够深刻。课程结束后，学生很容易回到原点，未能将形成的良好习惯延续成为日习惯，难以达到由内而外的蜕变。

第二，师范生礼仪课程大多注重行为修正，而未深入到师范生审美文化教育及内涵养成。

礼仪是自身阅历、修养、审美情趣的外在展现，而大多数礼仪课程在形象塑造和语言表达能力提升之外，对于礼仪之上的内涵修养探讨不足。对改变已有的不良言行或行事风格作用不明显。

第三，师范生礼仪课程大多针对国内教学环境，而跨文化礼仪讲授不多。

师范生工作对象大多为中国学生，大部分学校将师范生礼仪教育局限于针对中国学生的国内教育环境，而对于国际汉语教师所面对的联合国似的多国留学生组成的班级，教师需要的国际礼仪教育有待加强；同时，在当前人口流动更频繁，多民族学生组成的课堂中，师范生的跨文化礼仪知识积累有待加强。

三、师范生礼仪教育的几点思考

为适应教师发展的需求，我们需拓宽礼仪教育的外延，丰富教育内容，探寻新的教学模式，可以通过以下几方面的措施来促进：

第一，完善教学目标。将师范生礼仪教学的目标从知识传授，规范言行等方面，上升到传承文化，学会做人、做事的素质培养层面。

中国自古以来就是礼仪之邦，中华民族5000年的历史孕育了大量优良传统，礼仪教育中应当传承优秀文化，将诚敬谦让、合众修身，人生八德等做人基本原则融入到礼仪教育中，让学生从灵魂深处感受到教师身份的崇高，从而自觉规范言行，达到入脑入心的效果。

第二，在日常教学中丰富教学内容，适当加入文化、艺术、音乐、舞蹈鉴赏等内容。在提升师范生非语言、副语言表达能力的同时，丰富礼仪教育形式，提升审美鉴赏力，促进师范生灵魂的塑造。

第三、针对不同学生群体，开设跨文化教师礼仪、人际沟通技巧等特色礼仪课程，构建实训平台、开展各类礼仪活动。针对特殊的教学群体，对师范生开展实习实训，提供相应的教学设施、教学对象，帮助学生学会运用所学礼仪知识促进课堂建设。组织师范生礼仪大赛，以赛促学，以赛代训。

四、结语

师范生礼仪教育是一项艰巨而重要的工作，是塑造中国教师的国际、国内形象，传授教师职业化沟通技巧的渠道；礼仪教育更应当成为培养大学生高雅审美情趣、良好的社会心态和适应社会竞争的战略性课程，为培养健全的人服务。