小组合作与小学数学高效课堂

韦岳清

[摘 要]小组合作学习模式可有效提高小学学科课堂教学质量，构建合理高效课堂环境。在小学数学学科教学中，灵活运用小组合作学习模式就有它一定的必要性和实用性。本文专门以小学数学学科为例，简单探析了利用小组合作模式构建数学高效课堂的基本思路与教学做法。

[关键词]小组合作学习模式;小学数学;高效课堂;分组思路;教学方法

一、小组合作与小学数学高效课堂的关系

传统小学数学课堂教学无法实现高效率、高水平，这是因为教师所采用的教法单一且教学氛围烘托不到位，往往容易让学生陷入困顿或者疲惫，甚至对数学学习产生抵触情绪，严重时拖慢教师的教学进度。但在新课改背景下，更多创新教法被提出，像小组合作学习模式就可有效带动课堂教学气氛与节奏，为构建高效数学课堂奠定基础。具体来讲，本文认为小组合作与小学数学高效课堂之间的构建关系主要体现在以下两点上。

（一）大面积提高教学效率

小组合作打破了传统课堂集体教学的固有局面，鼓勵每一名学生都充分参与到教学活动当中，给予每一名学生自主学习、展现自我的机会，在小组合作学习模式中是没有人处于旁听被动地位的。就这一点来讲可以见得小组合作学习就实现了小学生的智力激发与学习互促，实现了相互之间的感情渲染，满足了学生的现实学习需要。更重要的是，它大面积地提高了课堂教学效率，让学生能够在相对宽松、自由的氛围中理解新知、解决问题，教学质量大幅度提升。

（二）突出学生主体性发展

小组合作学习模式的主体就是学生，在小组教学中培养学生的协作精神，发挥他们的主体地位，鼓励学生在小组合作过程中相互支持，从组内同伴身上看到自己的不足，进而客观的实现自我评价、自我调控、自我进步，首先实现自身学习的高效率。当所有学生都懂得如何在小组中学习合作后，课堂整体教学效率也会有所提高。

二、小组合作学习模式的基本布局思路

小组合作学习模式的基本布局步骤主要分为两步骤：第一，要做到均衡分组。基本上遵循“组内异质、组间同质”原则，一般每组设置4～6人为最佳，组内成员性别、兴趣不限，能力方面按照优等生、中等生、差等生均衡配置，同时做到优缺点互补，提高小组成员的相互差异性与互补性，以确保组外竞争公平性，调动学生学习积极性。

第二，要形成相对民主和谐的组内合作氛围。只有个人学习质量越高，合作的实效性才会越强，教师要为学生明确组内学习目标并调控学生的学习过程，最终合理评价学生学习成果，在小组合作学习模式中培养学生较强的质疑能力与自主选择能力。在该过程中，学生之间会形成良好的互相尊重、互相信赖风气，保证每一名学生包括教师都能客观评价自己和他人位置，同时学会分享来自于他人的成功喜悦。

三、小学数学小组合作学习模式建立高效课堂的有效教法

小学数学小组合作学习模式可有效提高课堂教学效率，且它拥有自身特别的适应范围，如在揭示数学规律、开展史学操作实验探究数学问题的过程中都能应用到该教学模式，帮助学生解答一些开放性问题等。以下简单介绍两点有效教法。

（一）创设问题情境激发学生小组合作学习欲望

问题情境要时刻与小组合作学习模式联系起来，目的就是激发学生的小组合作学习欲望，提高学生学习能力，同时构建高效课堂。在基于问题情境的小组合作学习过程中，教师要结合教学知识点创设问题情境，逐渐引导学生进入情境并展开有效学习。

在人教版小学数学（2004年）三年级上册就有《长方形和正方形》一课，教师结合该课创设问题情境“如果用12个边长均为1cm的正方形拼成一个长方形，一共能有几种分法呢？”通过问题激发学生展开小组合作交流。教师为每个小组分配4名学生，鼓励他们在小组合作寻找答案，最后每组要派出一名代表发表本组学生想法，并用算式表达出本组学生所讨论得出的长方形拼法。最后由其他同学与教师做出点评。

该教法相对开放，教师利用问题导入教学，剩下部分全由学生自己独立完成，配合小组合作模式是为了有效激发学生的互助学习欲望，将他们作为主体展开教学，给予他们充分的信任，它让小学生学习数学不再被动，而是充分享受这一小组合作的愉悦过程。

（二）落实合作反思强化学生学习意识

在小组合作过程中，教师必须教会并鼓励学生学会自我反思，要求每一名学生在小组内看到他人的优点时都要思考如何重新定位自己，这有利于他们改正自己在学习过程中可能出现的缺陷问题。比如说在学习“倍数”（人教版小学数学五年级下册（2004年））时，教师希望学生通过小组讨论与研究得出结论，重点是明确倍数和加法之间的相互关系。例如许多学生就不明白34×2和两个34相加有何区别，有何内在联系。教师在该过程中设置了一个小情境，让两组学生上台来并告诉大家“现在台上有两组学生，他们的具体人数可以理解为2组×4人=8人，也可以理解为4人+4人=8人。但这些只是简单的运算。”学生此时就会提出质疑“那复杂的计算是什么呢？”教师就说到“如果一个小组是40人，一共有40组，那就说明所有小组的总人数为一个小组总人数的40倍，这就是复杂的运算。”讲到这里，学生就顿悟并认识到“倍数”学习的重要性。

结 语

综上所述，在小学数学课堂建立小组合作学习模式是很有必要的，它能够有效激发学生的学习兴趣，提高教学效率，利用问题情境、小组合作问题研究与讨论反思总结各种数学知识点，提高数学整体课堂教学质量，为教师节省教学成本，也让学生融入新鲜愉悦的创新学习体验中。

参考文献：

[1]赵长芳.发挥小组合作优势 构建小学数学高效课堂[J].中华少年，2016（33）：86.

[2]吉树桓.浅议小学数学如何构建高效课堂小组合作学习[J].魅力中国，2016（37）：139-140.