小组合作学习模式在初中数学教学中的构建探析

2016-12-30 09:47张文化
都市家教·下半月 2016年12期
关键词:小组合作学习模式教学效果初中数学

张文化

【摘 要】随着现代教学改革的不断深入,小组合作学习模式也受到了越来越多的关注,广泛应用于各学科的教学。小组合作学习模式在初中数学教学中的应用,能够极大地提高学生的学习效率,提高教学效果,但是实际应用过程中,还存在较多不足,应采取有效措施来改革初中数学小组合作学习模式,充分发挥其作用,提高教学效率。本文就小组合作学习模式在初中数学教学中的构建进行了简要探讨,以供参考。

【关键词】初中数学;小组合作学习模式;教学效果

小组合作学习是一种新型的教学模式,在初中数学教学中的应用也越来越普遍,该模式在初中数学教学中的应用,打破了传统教学模式的束缚,有助于充分发挥学生的主体作用,提高教学效率。因此,小组合作学习在初中数学教学中的应用,具有非常重要的价值。

1小组合作学习模式应用中存在的问题

就目前来看,教师在应用小组合作学习模式进行教学时,主要存在以下几个方面的问题:

1.1问题设计不合理

教师在应用小组合作学习模式时,由于部分教师没有很好地了解学生的学习情况,从而出现小组研究问题定位过高的情况,学生学习困难,在一定程度上影响了学生参与小组合作学习的积极性。教师只有根据知识的连贯性合理设计和分配问题,才能更好地提高教学效果。

1.2学生参与以及合作度低

教学过程中,部分教师忽视对学生的了解,使得教学缺乏针对性,学生缺乏学习兴趣,参与度较低,小组分组的随机性较大,也是影响学生积极性的重要因素,分组不合理,会使得学习成绩好的学生参与度较高,但成绩差的学生参与度较低,甚至只是陪衬,极大地影响了教学效率。另外,小组合作学习时间不充裕也是存在的问题之一,部分教师受传统观念影响,重视以教师讲解为主的教学方式,留给学生小组合作学习的时间较少,小组成员的合作度较低,从而使得小组合作学习的优势无法得到有效发挥。

2初中数学教学中小组合作学习模式构建

数学与其他学科的学习不同,具有较强的逻辑性和理论性,教师在对其进行教学时,应合理利用小组合作学习模式来提高教学的质量和效率,小组合作学习模式的构建可以主要从以下几个方面展开:

2.1合理划分小组

在小组合作学习模式下,分组的合理性是影响教学效率的重要因素,如果分组不合理必然会影响学生学习的主动性和积极性,所以教师首先应充分了解学生的学习兴趣、学习能力以及性格特征等,然后根据教学需要以及学生的具体情况,对学生进行合理分组,确保各小组的整体成员具有均衡性,组内成员应互补,各有优势和不足。各小组的人员应尽量一致,每组以5-6人为宜,并在小组内选择组长、副组长以及记录员等人员,充分发挥各小组成员的优势,使小组合作学习能够有序进行,提高学生参与小组合作学习的积极性。

2.2科学设计问题

小组合作学习,首先应给学生提供具有讨论价值的问题,才能使学生通过小组讨论获得知识,所以教师应根据教材的重点和难点,有针对性的进行合作问题设计,使学生在讨论的过程中,增加对重难点知识的理解,从而灵活运用所学知识[1]。另外,教师在确定小组合作讨论的问题时,还应充分考虑哪些内容适合小组合作学习,哪些不适合该模式,从而根据需要选择合适的教学模式。设计的合作问题,难易程度应适中,使每个学生都能积极参到小组合作学习中来,提高学生的积极性和自信心。

例如,教师在给学生讲解“二次函数”的有关知识时,教师可以根据教材内容,组织学生以小组的形式对二次函数的图像、性质以及表达式等进行讨论学习,还可以将二次函数与一元二次方程的关系作为小组合作学习的内容,使学生能够在这个合作学习的过程中,了解本章基础知识,更好地理解重点和难点,提高学生的数学学习效率。再如,学生在学习“相交线和平行线”时,为增加学生对平行线性质和判定的理解,教师可以组织学生自己先对“平行线有什么性质?”以及“平行线有哪些判定方法?”自主进行合作探讨,使学生能够发散思维,充分调动其学习的积极性,从而灵活运用所学知识。

2.3多角度思考问题

教师在应用小组合作学习法进行数学教学时,应注重培养学生的发散思维,鼓励学生多角度思考问题,引导学生使用多种方式解决问题,从而提高学生运用数学思维解决问题的能力[2]。例如,教师在给学生讲解“三角形”的有关知识时,教师可以首先采用启发学生“三角形有哪些测量方法?”,引导学生从不同的角度进行思考,有的学生提出运用三角函数进行测量,有的学生提出使用金字塔阴影法进行测量,学生各抒己见,充分发挥其想象,鼓励学生的个性化想法。在教师的引导下,组织学生对三角形的作图、判定等进行探索,激发学生的探究欲望,提高学生的数学学习能力。

2.4给予适当合作指导

在学生学习的过程中,教师应给予学生适当的小组合作指导,增强学生合作学习的效率。学生在合作学习的过程中,会遇到很多疑难问题,如果没有教师及时的帮助和指导,还会影响学生的学习兴趣。所以,教师在学生遇到疑难问题后,应及时给予帮助和指点,提高小组学习数学的效率。

例如,教师在给学生讲授“反比例函数”的有关知识时,学生对于抽象的表达式和图像,理解较为困难,所以在学生分组合作学习的过程中,教师应对疑难问题进行适当指导,帮助学生走出困境,增加学生对反比例函数的了解,从而提高学生兴趣。

2.5加强各环节的合作学习

在上课前,教师应根据初中数学教学要求以及教学内容,以小组为单位,分工合作学习探讨,在上课前进行相关内容的预习,使学生能够了本节课的教学重点和难点。在课堂教学中,教师应鼓励学生对预习过程中存在的疑难点进行讨论交流,有助于解决学生遇到的难题,在讨论的过程中,同时还可以提高学生的思维能力。在上课结束后,教师应对小组合作学习过程进行总结和评价,对小组成员的发言状况、学生参与度、学习效果等进行评价,对表现好的小组进行表扬。课后通过小组合作练习,增强学生对所学知识的理解[3]。如,教师在教学“平行线的性质”时,首先应指导学生在课前进行小组合作预习,在课堂以小组单位对预习中存在的问题进行讨论,并在课后通过小组合作,完成教师所布置的习题,灵活运用所学数学知识。

3结语

小组合作学习在初中数学教学中的应用,能够极大地提高学生的数学学习效率,所以教师在今后的教学中,应加强小组合作学习模式的应用,合理划分学习小组,科学设计合作问题,构建完善的初中数学小组合作学习模式,提高教学效率。

参考文献:

[1]刘晓莉.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育,2016,02(02):148-149.

[2]赵惕龙.试论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].理科考试研究:初中版,2015,22(16):21-21.

[3]冉勇.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J].西部素质教育,2016,02(15):171.

猜你喜欢
小组合作学习模式教学效果初中数学
基于分形评估模型的实践教学效果评价方法
情感优教对中职护生老年护理教学效果的影响研究
多媒体辅助中学英语词汇教学效果探究
掌握“函数的表示”提高高中数学教学效果
建立小组合作学习模式培养高中学生自主学习能力的研究
探析初中历史教学中小组合作学习的教学模式
例谈数学教学中的“顿悟”
初中数学高效课堂的创建策略
学案式教学模式在初中数学教学中的应用
培养团精神,开展合作学习