基于思维导图的语块教学法在中学英语教学中的应用

杜鹃

吉林省白山市外国语学校 吉林 白山 134300

一、语块的定义和分类

语块最初起源于心理学概念组块(chunking)，它的意思是指在信息加工时把一些小单位组合成大单位的过程，也指这样组成的单位。

Nattinger&DeCarrico(1992)把语块分为四个类型，分为形式结构和语用功能两方面。（1）聚合词指形式上是不变的、不可拆分的词组，它们就像是单个词项，如of course，in total，at once 等：(2)习惯用语指形式固定的不可拆分的短语，大部分是由谚语、格言、警句和社交用语构成，如Practice makes perfect.How are you?Have fun 等。(3)短语限制语指长度适中的短语，其中一部分可被替换，因此可根据需要，填入适当的单词或词组；如See you__，the_er，the_er，enjoy doing 等。(4)句子构建语是能提供框架建构的短语，具有可变性的特点。如1 prefer to...rather than...，not only…but also…等。

二、基于思维导图的语块教学法应用

语块是集语用与语义功能为一体的多词组合。思维导图可以使抽象的记忆和思维可视化,使记忆内容深刻、快速、有效、有条理。结合思维导图与语块教学法,通过关键词的提示,引申出与关键词相关的语块,从而发散学生思维,帮助学生把新知识纳入或同化到原有的知识结构中,以加速知识获得的过程。将基于思维导图的语块教学法应用于英语学习，从而提高英语学习的兴趣与效率。

在教授每个单元的语块时，我根据每一节课的内容，采用了不同的教学方法，如教版八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake?Section B(2a—2e)基于思维导图运用语块教学，设计如下：

Step 1 Leading in

1.Greetings.

2.（Show some pictures about traditional food in China.）

T：Look.What are these?

Ss：Mooncakes,dumplings.sweet dumplings and zongzi.

T：They are traditional food.Do you know on which special holidays we eat the food?

Ss：Yeah,we eat dumplings on Spring Festival….

T：Okay.They are special holidays in China.

Today,let's talk about a special day in the United States.

(Show a picture).

T：What's this?

Ss：Thanksgiving day.

学生在表达自己的想法时，鼓励学生尽可能多地使用一些相应话题的语块。

Step 2 Learning objectives.

Ask students to read the objectives together.

Step3 Reading.

T：We will create a mind-map about this lesson to study more easily.

1.Show the first part about the background materials about Thanksgiving day on P61.Ask students to read it quickly.Then answer the questions in 2c and draw the mind-map according the answers.引导学生根据文章线索when,where,why,how 四大语块动手绘制自己的思维导图，不仅把本部分的问题语块通过思维导图呈现出来，还可以促进学生对阅读材料的整体理解。

2.Check the answers and retell the background of Thanksgiving Day according to the mind-map.运用思维导图便于学生记忆所阅读的材料的重点语块，从而能够根据思维导图上的重点语块复述感恩节的背景，以放射性思考为基础，挖掘个人智力潜能，增强记忆力和创造力。

3.Read the second part and try to introduce the process about how to make turkey.Then continue to complete the mindmap.通过搜集火鸡的制作过程语块mix，fill sth.with sth.，cover sth.with sth.，place sth.on sth.，cut sth.into thin pieces 的掌握，能够清晰地表述制作某种食物的制作过程，有助于学生发散思维和创造性思维的形成。

4.Ask students to retell the instructions for making turkey according to the mind-map.最后根据思维导图和导图上的语块能够完整的复述课文，这样的设计学生不仅能加深语块的理解和应用，也为英语学习的多样化打下了一定的基础。

学生在经过基于思维导图的语块教学训练后,英语学习有了较大的改善且学习中语块使用数量及准确性明显增加,学生的英语成绩整体上有了提高,并且学生对该教学模式持满意态度。

三、结语

在教学中，教师首先要有先进的教学理念，培养学生语块意识，引导学生在学习中能够辨识、运用并多积累语块。以单元话题对语块进行分类整理记忆 基于思维导图在英语学习过程指导学生运用恰当的语块，调动学生学习英语的积极性。