初中社会学科“移动学习”实施路径和策略研究

叶成娜 瑞安市瑞祥实验学校 325200

引言：

在互联网+的时代中，信息以集成式的形态向我们袭来。媒介使得许多新兴文化以更简易快捷的方式变成我们生活的一部分。“新兴人类——初高中的学生们也充分利用各种学习应用软件进行日常学习活动。相较于十几年前单一的教师课堂授课确实进步巨大，但不可否认，软件开发的短期性，学校缺乏基于移动技术的课程等诸多问题的存在，使得我们距离构建真正的移动学习平台还有很长的路要走。

一、“移动学习”概述

移动学习是指将可联网的移动设备作为学生学习和活动的媒介，为学生提供基于不同学校课程而开发的各种软件，将固定的教室转化为移动的手持设备，以此保证学习者能随时随地学习，使无缝学习环境成为可能。在课堂中进行移动学习时，整个过程是以学生为中心的，教师以合作者和辅助者的身份帮助学生一起完成教学目标。

二、初中社会学科教学现状以及实施“移动学习”存在的问题

（一）教师未受过系统培训，相关知识匮乏

初中社会学科包括地理、历史、政治和当代社会前沿问题，既体现人与自然关系，又包含时代人文特征，是综合性很强的一门学科。因此该课程对于教师的综合素质要求较高，不仅要熟练掌握本专业的知识，而且要精心研读教学大纲，理解当今教学改革的发展趋势，有意识地从不同角度出发，结合其他学科知识，使得社会学科的教学结构更清晰，内容更具有整合性和时代性。但当今社会教师的综合能力普遍较弱，不能创新地将学科知识进行融合，并且在计算机软件处理图像、图表方面还有很大进步空间。

（二）教材更换慢，无法和移动教学相配合

当前的学生教材绝大部分仍然是纸质书，还不能支持连接智能移动设备，实现快速教学。纸质教材转型的目标是通过分解教材每个单元的各个部分，使学生通过移动学习设备的智能软件进行学习实验对教材完成重构。这样对与学生的教学更具有针对性，并且实现了教材与线上平台的有效融合。

（三）学生学习态度不端，缺乏自主性

学生在学习相对枯燥的科目时容易丧失学习兴趣和动力。比如，教师以“各民族人民共同繁荣”为主题对学生进行课堂教学时，仅口头对新中国成立后党为了民族复兴制定的诸多方针政策进行介绍，未应用多样的媒体设备和线上平台等教学手段和途径吸引学生兴趣，引导学生进一步自主探究，降低了课堂学习效果。

三、探究“移动学习”的实施路径与策略

（一）充分利用并不断开发最新移动通讯技术

移动课程的顺利进行是基于现有的研发成果之上的，那么课程的开发是需要科研来带动的。在一些已经将科学设备融入社会学科教学的地方，我们发现美国GoKnow公司提供了许多免费的移动学习软件，这些软件的技术核心是密歇根大学多年研究的成果，包括KWL,Sketchy,picomap等工具性软件支持学生在线制作动画，帮助学生建立目标导向去更高效地学习。例如，学生在课堂上利用Sketchy软件画了一个四条腿，长着一只独角的蜘蛛。其实蜘蛛不是昆虫，没有角，也不是4条腿。教师通过软件看到这幅图后就能有针对地纠正学生的错误概念，及时反馈。

（二）始终坚持以学生为中心设计探究性学习活动

移动学习的优点之一是使学生处于无缝学习环境之中，让学生不受空间与时间的限制，在需要时获取资源。初中学生正处于对于世界充满好奇的时期，而且尚未形成成熟的人生观、世界观，探究性学习是提升学生自身综合素质的好方法。借助移动学习设备，学生可以自己探索感兴趣的知识领域，充分利用软件记录数据资料，创作作品。在这一过程中，学生是始终是一切活动的主体。

（三）合理利用公共资源，鼓励学生交流，建构社会性知识

现实的历史文物、文化遗迹也是珍贵的学习资源。学生如果能够身处真实的情境之中，比如博物馆、风景名胜，则对于所学知识将会有更深层的体会与感悟，从而使他们能够真正地脱离书本发表自己的看法，通过线上与他人分享观点，重新评估和审视自己的既得信息，更新自己的社会性知识体系。

（四）培养教师的开发思维，提升“移动学习”的科学性和实践性

从传统教学模式转变为移动教学对于教师来说是观念和技术上的双重挑战。因此我们要应用开发教学材料的过程模式。Davis和Krajcik提出了四种教学策略。一是采取一定方法使教师逐渐理解、参与纠正学生对于社会学科的误会看法。二是鼓励教师利用空闲时间学习移动技术。三是教师要不断加强专业知识的学习。最后是支持教师掌握教学技巧，提升教学质量，促进学生有效进行正式和非正式的学习。

四、结束语

本文讨论了移动技术在社会学科中应该如何采取更有效的策略与传统教材相配合以此重构教材。并且充分尊重学生的学习能力与兴趣，介绍了当前的几种免费软件的应用情况，期冀更多学校和教师能够主动地给学生构建无缝学习环境，充分利用真实环境使正式学习与非正式学习相连接，促进学生进行探究学习，以此全面提升个人素养。