浅论现代教学技术在低段语文课堂教学的应用

李雪茹 义乌市苏溪镇第二小学 322000

有过在小学低年级任教语文经验的老师都知道：低年级小学生可塑性最强，在语文教学中，我们应尽可能立足儿童的角度，给他们充足的机会，更多地关注他们的感受，综合运用现代的教育教学技术，陪伴他们一边体验，一边学习，方可贴近孩子们的内心，让孩子们从小就爱上学习语文。那新时代的我们应该主要从哪些方面来增强现代教学技术在低段语文课堂教学的应用呢？

一、学习运用“教学助手”

低年级语文教学所面对的都是一群单纯稚气的孩子，与其采用传统的机械重复的授课方法，让学生被动接受知识和道理，不如让他们自己在新的技术支持下去动手动脑体验，以获得更直观真切的认知。

经济在发展，社会在进步。在时代的大势所趋之下，而今的低段语文教学越来越倡导低段的教师们能够“蹲下身子”，更多地关注孩子的感受，综合运用现代的教育教学技术（比如教学助手）以使低年级语文从儿童的角度设计并实施，让孩子在积极体验的过程中吸收并运用所学。

那要利用新的教育教学技术（教学助手）就一定要先了解它，学习它，再熟练地运用它。

经检索了解，原来“教学助手”其实就是一款教学的管理软件。该软件主要包括“教材资源”、“课前导学”、“同步备课”、“互动课堂”、“在线检测”、“课后作业”六大模块。通过学习，我发现“教学助手”不仅能为教师提供满足教师常态化使用的云教学服务。教师还可以通过使用“教学助手”中“教材资源”、“课前导学”、“同步备课”三个模块的功能，实现课前教学资源的收集、下载、整理，制作学生课前预习所用的导学资料（微课），并设计制作出课上所需的教学课件。而这些工作都是教师在授课前所做的准备工作。再通过使用“教学助手”中“互动课堂”和“在线检测”功能，就可以实现课上教师与学生之间的实时交流、互动、反馈和结果数据分析。最后通过使用“教学助手”中“课后作业”的功能，就可以实现给学生布置各种类型的作业，如文本、视频、音频等，实时对学生的作业进行批改和辅导。

譬如，写字教学是低段语文避无可避的基本语文技能，孩子们却普遍对枯燥乏味的反复演练不感兴趣。

起初，我反复讲解方法，并严厉告诫他们坐姿及握笔的知识，希望他们能够注意字形适中、点画到位、力度合宜，还总是亲自在黑板上认真示范，手指常常因此而裂口。谁知，交上来的习字仍然一塌糊涂，再耐心讲理论与方法，进步也并不大。

后来，我受到启发和培训学习后就改变方式，尝试使用“教学助手”。在写字教学活动课前制作关于坐姿及握笔写字的微课发送给孩子们，让他们能够提前多多熟悉坐姿及握笔写字的要领。在课上让孩子先分组练习，再挑选其中写得最好的伙伴，在电子白板的田字格中运笔实践，比赛谁写得最好。以“斜钩”为例，一些孩子存在笔画过短、不到位、没有力度的共同问题。大家对照生字帖观察，举手上台另选色彩纠正，亲身感受写出漂亮汉字的乐趣。

果然，“小老师”法的运用和亲身的体验，吸引着每个孩子，他们自然就观察和练写地特别专注。而这样一来，汉字的书写亮点和问题也能够清晰地展示出来，伙伴之间互动纠错和鼓掌，日久天长，良好的写字习惯也就更容易形成了。

二、不唯教学助手为准，不断跟进牵引

总的来说，小学低段的学生们都跨进小学校门并不久，孩子们年龄尚幼，在语文学习活动中，经常会出现“活动搁浅”的现象。

以二年级语文看图讲故事为例，孩子们都相当喜欢观看我课前利用“教学助手”制作好的动态图片，听得也很认真，可当教学活动进行到观察图意，尝试用语言描述画面中的故事时，大部分学生浅尝辄止，不能做到认真观察和详细表述，三两下就无所事事。针对这种情况，就不能单单依靠先进的信息技术了，我们教师的教育智慧也是至关重要的。

经过观察和思考，我决定选择插入方法指导，让孩子按照顺序，由主到次地观察：画面上主要人物有哪些，时间和地点是什么，他们在干什么事情，估计会说什么话？在适当的时候，再进行衔接性的引导，让孩子沿着正确的轨道深入，体验丰富的表述方法和运用技能。

这一下，学生的思路被打开，他们开始把小兔在阳光下躺着看书对眼睛不好，还不听山羊伯伯的劝告，最后眼睛近视戴上眼镜的故事编得流畅起来。对于看图细心、故事讲述较好的孩子，以及倾听认真的学生，我再及时肯定和夸奖，努力让孩子们都体会到看图画、编故事与做交流的正确方法和乐趣。更加可喜的是一些内向胆小的学生，有了老师的方法指引，也由不善观察和表达逐渐走向看得细致、说得开心。

《语文课程标准》明确要求：“要尊重学生对现实生活的真实感受，要归还孩子们被遮蔽的天真。”为此，我倡导低年级的语文教师们在备课教学的过程中除了能够积极地运用新的现代教育教学技术（教学助手）之外，还可以仔细观察学生学习情况，不断跟进牵引，并多从孩子的思维角度开展教学，让学生自己活用语文思维，再搭配以现代的教育技术，令孩子们可以真正地在更加生动形象的学习中体验真实的探究之趣。

三、结论

随着经济社会的发展，现代教育技术的应用已经极大地拓展了教育的时空界限，并不断地扩充着教育的内容资源，空前地丰富了教育的方法和手段，改变了传统的教学模式，而语文学科是小学低段的基础课程，肩负着培养学生语言理解和应用能力的两大责任。李如密教授提出“课改既要改教更要改学”，为此，我愿意尝试运用现代教育教学技术的“体验式”教学思路，有意识地增加学生参与课堂学习的时间和机会，而教师则认真观察，在适当的时候辅助衔接。如此一来，儿童真正成为使用语文知识与方法的主体，教师尊重孩子的认知和领悟，整个课堂氛围活跃，“教学相长”的良好愿望才会逐步实现。