以生为本,构建务实高效课堂

李桂凤 佛山市南海区狮山镇狮山中心小学 528225

全国小语会理事长崔峦说:"现在语文课堂的阅读教学还没有从根本上改变'费时多而收效微'的状况.其实,无论语文教学怎么改革,语文教学被注入什么样新的精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的."如何构建务实高效课堂?作为一线语文教师,我认为"务实高效课堂"就是要立足教材,以生为本,关注学生的发展,扎扎实实地教学,让学生的知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观这"三维目标"得以协调发展.

近几年来,我们学校深入开展务实高效的课堂教学研究,探讨出符合我们学校实际的务实高效课堂语文教学模式:"情景导入,旧知铺垫——自主学习,小组交流——智引精练,灵活拓展——学习反思,情感提升".那么,课堂上,我们如何做到以生为本,关注着学生,打造高效的课堂的呢?我在这谈谈自己的几点看法和做法:

一、 关注学生的学习状态,构建高效课堂

人们常说:"态度决定一切""态度决定成败"等等,这种种说法都说明:无论做什么事情,能不能完成,完成的结果如何,都取决于一个人做事的态度.学生也一样,他以什么样的态度去学习,是认真积极的?还是消极无所谓的?学习的收效会截然不同.如何调动学生的学习积极性?课堂上,教师要关注学生的学习状态,随时调整好学生的学习情绪,让他们以较好的,甚至是最佳的状态投入学习中去.

比如:我们都知道,课间十分钟是孩子们的"黄金时间",在这十分钟里,他们尽情玩耍、嬉闹.上课铃声一响,孩子们都陆续走进教室.平时成绩比较好,自制力比较强的同学很快地进入到课堂角色中,而部分自制力差的同学还会沉浸于刚才的玩耍嬉闹中.如果用一种陈旧的课堂导入语:"上节课,我们学习了……""这节课,我们将要学习……",诸如此类的导入对于那些自制力弱的学生,根本不会听,甚至听不进去,当他们"醒"过来时,老师上到哪儿都不知到了,这就影响到学生听课效率.因此,如何敲响新课第一声,引领学生向"新知"进军的鼓点?如果教师在 "情景导入,旧知铺垫"这一环节,教师能注意新课导入语的新颖、奇特,那么必定会在刹那间吸引住孩子的注意力,学生就会积极的参与到课堂学习来,教师才能有效地提高课堂教学的效率.

作为一个语文教师,要密切关注学生学习状况,不能一味地埋头讲课,更要关注学生的学习状况,关注学生的学习情绪,注意调控课堂,点燃学生的学习热情,这是构建务实高效课堂的前提.

二、关注学生的认知水平,构建高效课堂

"先把自己的杯子空掉"①这句话也许大家都听过吧.联系我们的教学实际想想,教师的"杯子"里,往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法,那怎么晓得学生的想法呢?我们何不"先把自己的杯子空掉",丢开教参,忘掉老师的身份,从学生出发,关注学生的认知水平 ,联系学生实际情况精心设计教案,备课时不但要"备好教材",还要"备好学生".

作为语文老师,我每教一篇文章,课前备课时我都以一位学生角色,用心读读文本,和字面上的文本及文本后面的作者认真对话,并且要设身处地地想想,学生在阅读过程中会碰到哪些困难?会有哪些疑惑?学生之前学过类似的课文没有?有没有阅读这类文章的经验?认识过哪些人物?训练过哪方面的知识点和阅读点?等等.例如教学六年级上册第七组课文"人与动物的故事"中的《老人与海鸥》一课,我知道,学生在五年级学过相关的课文,于是新课前,出示填空:以前,我们学习过冯骥才先生写的一篇课文是《 》,因为作者的精心呵护,怕人的珍珠鸟与他和谐共处,让我们明白了:还有一篇是写一只松鼠跑进我家后,一而再,再而三地做着荒唐有趣的事,可作者一家人却觉得这只松鼠是那么可爱.这篇课文是《 》.这样教师以"旧知铺垫"代替谈话导入,很自然地对五年级学的"人与动物之间故事"相关课文作了一个梳理复习.

然而,老师在平常的教学过程中最容易忽视的就是学生的认知水平,也恰恰就是这一点使很多自认为有本领的老师栽了跟头.教学如盖楼,要一层层地盖.如果你不知道已经盖了多少了,你从哪里开始垒,那楼能盖起来吗?这是一个最浅显的道理.今天的学生,学习的起点并不是从零开始的那道起跑线,他们有自己的生活经历、知识积累、行为习惯和思考方式.所以,只有教师正确合理地把握学生学习的起点,了解学生的学情,课堂的教学才会省时高效.

三、关注学生的情感体验,构建高效课堂

著名特级教师窦桂梅说"超越教材的过程,就是让学生、全方位从书本中积累文化知识,间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程."② 所以,语文阅读教学中,要关注学生的情感体验,引导学生多角度、多渠道读懂课文,与文本对话,与作者产生共鸣?从而间接获得情感体验、生活体验.

例如《老人与海鸥》这篇课文讲述的是一个真实而感人的故事.教师在实施"智引精练,灵活拓展"这课堂教学环节,为了引导学生进行个性化阅读,在阅读中感受老人与动物的亲情,感悟大自然的和谐之美.课堂的学习,我是这样处理的:(1)考虑到学生对海鸥老人吴庆恒一无所知,更谈不上有什么情感,于是在学习第二段时,抓住"褪色"一词为契机进行训练,我出示图画与语段"他背已经驼了,穿一身褪(tuì)色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色.朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴."在学生谈感受后,老师以动情话语"每一个褪色的背后都有一个感人的故事,让我们走进老人的生活"引导学生补充阅读了老人节衣缩食喂养海鸥的资料,学生读后一下子就被深深地打动了,再读时,异常深情,别样感动.(2)考虑到课文直接写老人与海鸥关系密切的句子很少,只有两句,光凭这两句话,学生很难体会老人与海鸥的深厚情感.于是课堂上,学生交流"朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,……""朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴."教师相机引导学生展开想象:"十多年来,老人在最困难的时候,他做了些什么?" 让学生说一说:

通过图文对照,补充阅读,想象写话、说话等多种方法,多个角度、多种渠道,学生把课文读懂读深,学生的情感丰富了,把老人对海鸥的爱具体化,让学生油然而生感叹:老人确实是把海鸥当成了自己的"儿女"啊!所以阅读教学中,关注学生的情感体验,精心设计,突出语言的理解、积累与运用,是构建高效课堂的关键.

四、关注学生的能力发展,构建高效课堂

我们听过不少特级教师的课,他们的课堂不华丽,却很朴实.没有太多精美的课件,却凭借着书本和三寸不烂之舌,而学生却学得有兴趣,学得深入,并且习得方法,学习的能力也得到了很好的发展.由此看来,课堂上不一定要有精美的课件,更重要的是教师心中"装有"学生,教学中关注学生的能力发展,让学生的能力得以发展,做到每一节课都让学生在某方面的能力有所发展.我觉得这在构建务实高效课堂中尤为重要.

例如,教学《月光曲》一课,课上,我着眼于培养学生的听说读写能力和概括能力,我采取了以下的方式方法:(1)新课伊始,板书课题后我要求学生先注意听老师说一段话,听后要说出你从这段话中知道了有关《月光曲》的哪些信息.学生说时教师随机出示"两百多年前"、"德国著名的音乐家贝多芬"、"钢琴曲"、"传说"等关键词,要求学生用上这些词语,介绍一下《月光曲》.这样的处理,学生不但轻易地读懂了课文第一段,明确了第一段与下面课文的关系,而且训练了学生听与说的能力,让他们的听说能力得到进一步的发展.(2)让学生"自主学习,小组交流"时,教师提出学习要求:"请用下面的词语说说《月光曲》是怎样谱成的?"给出的词语"散步 断断续续 走近 走进 弹奏 谱写" 都是从讲述传说的课文中揪出来的.学生通过读文,思考,小组交流,班上交流,自主学习,独立思考的能力得到了训练,概括课文主要内容的能力也得到了很好的训练,让学生的语文应用能力得到了发展.

总之,立足教材,以生为本,关注学生的学习状态、认识水平、情感体验、能力发展等,构建务实高效的课堂,必定会为我们的语文课堂教学注入新的活水,给我们的语文课堂改革带来前所未有的活力与生机,为语文课堂有效教学开辟广阔的空间.只有构建起高效的语文课堂,才能真正提高学生学习兴趣,开阔学生视野,锻炼学生能力,从而获得最优的学习效果.