基于核心素养下高中地理课堂教学提问探究

黄建明

福建省泉州市厦门外国语学校石狮分校 福建 泉州 362700

引言：伴随着新课程改革的不断深入实施，高中地理教育教学的地位也日益凸显，而以往的地理教育教学模式和方法已经没有办法满足现阶段地理教育教学的需要，高中地理教师必须要从多个方面着手落实，对高中地理教学的方式和方法进行革新。

1.地理核心素养与地理课堂提问的分析

地理核心素养跟学生的学习结果有着非常紧密的联系，高中生在经过一段学习之后就会对地理知识进行一定的掌握和了解，在一个过程中学生必须要具备浓厚的学习兴趣，好的学习方法以及正确的三观等等，核心素养如果不经过科学有效的培养就无法取得好的效果，当高中生的核心素养得到有效提升以后，他们就会去主动的发现一些地理问题，并对这些问题进行思考和解决，个人的学习能力也会得到充分的展示。地理学科跟其他基础学科有一些不同，但是他们获取知识的方法都是大同小异的。高中地理教师在培养学生核心素养的时候，必须要从多个方面着手落实，其中主要就是涵盖了读图能力，地理信息技术能力等等，高中生在经过一点时间有效培养以后，个人的学习能力就会得到有效的提升，能够独立解决一些地理方面的问题。高中地理课堂提问能够对高中生的反应能力进行一定的训练，让学生在学习的同时积极参与到教学活动中来，增强教师跟学生之间的互动交流，这样教师也能够借此对高中生的实际学习情况和需要进行了解，然后根据了解到的这一些情况，对自己的教学进度和方法进行适当的调整，突显出学生在学习过程中的主体性。高中生也可以在在这一个过程中去进行深入的思考和分析，慢慢养成一个良好的学习习惯。高中阶段的学生已经初步构建了属于自己的行为意识和学习方式，但是这一些方式并不一定能够帮助学生提升地理核心素养，地理教师还是需要有意识的通过提问，去帮助和引导学生对学习方法进行掌握，让学生在此过程中形成正确的意识，慢慢对学生的地理核心素养进行培养。

2.存在的一些问题

课堂提问对于学生学习地理知识有着积极性的作用，很多地理教师也喜欢在课堂上对学生进行提问。但是高中地理课堂提问还是存在着一些问题，主要就是下面几个方面：

2.1 课堂提问内容设计较多，没有深度

地理教师在课堂进行提问的时候，主要就是围绕教学的内容从几个方面展开，问题设计到基础概念知识，理论应用等等多个方面。但是地理教师提出来的问题往往都太过于简单，学生基本上都可以在书本上找到答案，根本就不需要过多的去进行思考和分析，这就使得学生的思维能力得不到有效的锻炼。尤其是教师没有提出一些综合性的问题，引导学生形成系统的地理思维，帮助学生有效提升地理核心素养。

2.2 对学生人地观念培养不够重视

学生在学习地理知识，为的就是可以更好的利用地理资源，实现人与自然和谐发展的这一目标。人地观念的培养对高中阶段的学生来讲是非常关键的，对学生人生观塑造的意义非比寻常。但是高中地理教师去并没有注意到这一点，也没有利用课堂提问的方式去进行有效的培养，这也就使得学生在学习目标上面不明确，没有形成正确的地理观念。地理课堂教育教学的时间是非常有限的，提问的机会也会非常宝贵的，高中地理教师一定要利用好这一些机会，对学生的思想观念进行有效的转变。

3.举措

地理核心素养是具有系统性的，地理教师在教育教学的整个过程个当中必须要很注重学生核心素养的有效培养，而地理课堂提问就是培养学生核心素养关键的一个环节。

3.1 增强综合性知识提问

地理这一门学科教学的知识比较广泛，在对某一个课题展开研究的时候，经常会受到很多不同因素的影响，我们在研究相关内容的时候必须要从多个角度去进行思考和分析。高中地理教师必须要有意识的去帮助和引导学生养成这一种思维习惯，这就需要高中地理教师在课堂对学生进行提问的时候，多提出一些综合性的问题，提问的时候不要只局限于本章节课程的知识点进行，可以有效的结合一些新的知识或者是旧的知识去进行，保证学生能够在回答问题之前进行充分的思考和分析，引导学生养成一个全面性思考问题的习惯，进而为高中生更好的学习地理知识，提升地理核心素养打下坚实的基础。

3.2 利用提问机会培养学生价值观

地理情感培养跟学生价值观塑造对于高中阶段的学生来讲是非常关键的，但是大部分的高中地理教师在教育教学的时候，一味对学生进行灌输式的教育教学，把学生当做是一个容纳知识的仪器，几乎很少去对学生的情感与价值观培养进行关注，这就导致高中生完全就是顶着高考的压力，硬着头皮去进行学习。地理教师在教育教学的整个过程当中，必须要有意识的利用提问的方式，去帮助和引导学生形成一个正确的三观，让学生热爱地理这一门学科，对地理产生浓厚的学习兴趣。

3.3 贴近生活设计问题，弥补学生实践能力的缺失

高中地理教师在对地理问题进行设计的整个过程当中，必须要有意识的把地理问题跟学生的日常生活进行有效的结合，让学生感觉到地理知识不是独立存在的，是跟自己的日常生活有紧密联系的，让学生意识到学习地理知识的重要性，学生也会更加直观的去感受这一些问题的来源，有效提升学生的学习兴趣和积极性。通过生活化的问题设计还能够弥补学生在实践能力这一方面的缺少，让学生能够灵活的运用自己学习到的地理知识，去解决一些生活中常见的地理问题，让学生们能够真正在生活当中将地理这一门学科的价值发挥出来。

结束语：

就像上面说的那样，高中地理课堂提问能够对高中生的反应能力进行一定的训练，让学生在学习的同时积极参与到教学活动中来，增强教师跟学生之间的互动交流，这样教师也能够借此对高中生的实际学习情况和需要进行了解，然后根据了解到的这一些情况，对自己的教学进度和方法进行适当的调整，突显出学生在学习过程中的主体性，有效的改进高中地理课堂教育教学。而核心素养的培养同样也是高中地理改革的一个重要方向，教师应当立足于核心素养的背景之下，对课堂提问的有效性举措进行深入的研究。本篇文章主要就是立足于核心素养的背景之下，针对高中地理课堂教学提问的有效性进行了分析，希望通过本篇文章的有效分析，能够在今后的工作过程当中给到相关的行业内人士一定的帮助或者是借鉴作用。