小学语文课堂朗读教学有效性探究

张石梅

廉江市石城镇龙窝江小学 广东 湛江 524400

引言：当前我国小学课堂的教学主要是引导学生掌握课文中的基础知识，并且让学生通过在课堂中的朗读课文来提升自身的综合语言交际能力，让学生能够得到综合能力的全面发展。而朗读这一环节在提高学生的交际能力中起到重要的效果，因为在语文课堂中的学习，教师也需要通过朗读课文，将情感带进文章中，才能让学生更好的去感受文章中作者想要表达的思想。随着我国的新课标发布，小学语文课堂中的朗读变成了改变课堂的主要环节，从老师朗读转换为学生朗读课文，让学生在自己的朗读中发现语文的魅力，提升学生对文章的感知能力，能够在朗读完课文后，有属于自己的想法。而教师要为学生创造一个良好的阅读环境。目前教师对于朗读的教学认知缺乏，无法合理的安排阅读的时间，导致学生在进行朗读时无法读准字音，在需要投入感情朗读时，并没有将感情带入进课文中。

一、改善当前课堂环境，重视朗读环节重要性

教师应当根据当前我国的新课标来重新设计教学大纲，将课堂中的朗读环节的主导角色由教师转换为学生，而教师要从教授者转化为在课堂中组织者，鼓励学生主动朗读，在学生朗读时可以作为引导者，在一旁指导学生的朗读应该学习到的朗读技巧，这样的课堂教学环境能够使学生更好的适应，并且快速的进入学习的模式中。通过指导学生的朗读从而提升学生的语言交际能力，并且在指导的同时，引用到课堂设计的大纲，将知识带给学生，以此来激发学生对学习的积极性。这样不仅可以让学生在课堂中学习到课文中的知识，还可以培养学生的独立性，让学生从依赖教师的角色中走出来，变成自己愿意去学习，为学生的阅读能力打下坚实的基础。

教师设计课堂中的朗读环节时，可以运用一些感情浓厚的语句，利于激发学生在朗读时体会文章的思想感情。例如在进行《我为你骄傲》这篇课文的朗读教学时，教师应当先让学生大致了解诚实守信的定义，了解到这是一种高尚的道德品质后，从而激发出学生对于这种高尚的道德品质的赞赏情感，这样教师再示范朗读课文一遍，将其中所需要的朗读技巧传递给学生，再让学生进行课文的朗读，而小学生往往都会遵循教师的教导，将感情投入到朗读上，在整个朗读的环节中，都是在无形的培养学生的朗读能力。教师也可以结合歌曲的形式，让学生先感受歌曲中的情感，然后再让学生进行课文的朗读，学生会将在歌曲中感受到的情感投入到朗读中，从而感受到课文想要表达的真正感情含义。在初步培养出小学生对于朗读的学习兴趣后，教师可以开始和学生讲述关于朗读的一些难点技巧，以及加大在课堂中的阅读时间，让学生能够在大量的训练朗读中积累出自己对于朗读的一些技巧，学生能够在教师的指引下去感受课文所带给大家的情感以及想要表达的中心思想，提升了学生的阅读能力，也培养了学生的综合全面发展。

在学生积累的大量的阅读技巧后，教师要开始在课堂中对学生进行如何让学生通过朗读的环节去感受到课文中所要表达的思想。第一，教师要先带领学生朗读一遍课文，然后带领学生找到文章中所存在的感情线，在文章中的感情点总结完后，指引学生在朗读的过程中将这些感情点用富有自己感情的声音去表达出来，不仅可以快速的提高学生的朗读能力，还可以提升学生对于朗读的学习积极性，从而使课堂中的朗读教学得到了一定的质量保证。

二、在重难点文章的朗读中，反复阅读感受文章的情感

在语文课本的教材中，有很多重点文章，需要教师去反复的设计教学大纲，让学生能够真正的学习到这篇文章中的知识与写作手法，而课文的感情感受则是当前我国教师在课堂设计中头疼的一点，教师应当在课文中带有情感或者隐藏情感的地方，让学生进行反复的朗读，这样可以使学生在自己的反复朗读中不断地进行揣摩和感受文章所带给他们的感情。可以在课堂开始的十分钟内，让学生进行自主的对课文朗读，使学生自由发挥对文章的朗读，然后再由教师对课文的朗读点进行讲解，进一步的使学生的自主能力提高，同时还可以让学生的语言能力得到升华。教师还可以丰富课堂中所要讲解的知识点，在结合课本上的文章，利用网站，博客等去寻找与文章情感相似的文章，并且适合小学生思想发展的文章，让这些文章通过多媒体展现给学生，让学生能够通过示例文章去感受到课文文章的情感究竟是怎样的。

三、导学生朗读时的肢体语言，积累学生的朗读技巧

教师还可以结合网上对于语文课文的朗读模板，投放于多媒体上，或是寻找一些相关的视频片段，让学生学习在朗读时，加入一些有利于情感发挥的肢体语言，教师先给学生示范一遍如何运用肢体语言来更好的带动朗读时的感情，并且指导学生在文章中的哪些感情点时可以运用到肢体语言。然后在课下也可以给学生布置朗读的作业，让家长参与进作业中，以拍摄视频的方式，来督促朗读作业。在教师检查时，要注意学生是否运用到肢体语言进行感情的表达，并且要看肢体语言运动的时间点是否和文章中的感情点相符。在发现问题时，教师应及时与学生进行沟通，改正学生的错误。

四、开展小组展示活动，提高学生朗读环节参与感

由于小学生的学习注意力，年龄，活泼好动的性格等因素影响，教师应当在课堂中开展小组活动，带动学生的学习积极性，采用学生自主讨论的模式，让小组的每位学生都进行课文的朗读，学生在观看他人的朗读，可以得出自己所要学习的优点以及要避免的缺点。教师也可以在课堂中，将朗读的文章替换为小故事，小学生都非常喜欢听小故事，自然而然的就参与进朗读的活动中，展示自己对于故事的情感理解。这样的课堂活动可以提升小学生的多方面发展，例如学生的语言交际能力，语文的朗读能力以及阅读能力，综合全面的发展等。是一个能够快速使学生提起学习兴趣的教学方法。并且，在这样的教学课堂中，课堂的气氛也是十分放松融洽的，学生在活动的过程中也会模仿那些朗读很好的学生，教学的课堂质量就得到了很大的保障。

结束语：结合上文提到的教学方法，教师应当意识到朗读环节对于语文课堂的重要性，并且朗读不只是一门教学所要必备的，还是一门关于语言的艺术。教师可以利用设计课堂活动，指导学生肢体语言，来培养学生对朗读的喜爱，并且通过朗读来提高语文的阅读理解能力。这样可以提高学生的综合素质发展，以及对学生的口语语感都有所帮助。