小学英语教学生活化的内涵及实施途径

谢元红

浙江省宁波国家高新区梅墟中心小学

“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”是我国著名的教育学家陶行知先生所提出的教育理念。对于处于初步接触英语的小学生来说，他们对英语的认知还处于初级发展阶段。所以，必须要重视生活化教学在英语教学中的实施应用，以生活实践为基础，结合学生已有的生活经验，帮助学生更好地掌握英语知识点，发展语言运用能力。

一、小学英语教学生活化的实施途径

（一）创设生活情境，以探感知

任何教学活动的实施都需要依托一定的情境，只有以一定的知识情境为基础，才能够有效地提高教学效率。在小学英语课堂教学中，时常会出现由于英语单词、句子晦涩难懂而导致学生放弃学习的情形。针对这一困境，教师就可以适时引入生活教学法，根据知识内容，为学生创设相近的生活化教学情境，让学生能够置身于知识情境之中理解句子，从而达到发展学生学习兴趣的目的。

例如，在教学《Breakfast》一课时，教师就可以借助多媒体技术播放一家人共用早餐的温馨画面，并在画面的熏染下，引导学生回忆早餐中的食物和菜肴，并要求学生参考视频中的对话，尽量用英语表达食物和菜肴，能运用“There be….”句型和同学进行语言交流。如此一来，学生就能够结合自己的生活实践经验，把knife、fork、egg 等新学单词运用到“There be…”句型中，并且能联系生活来运用及交流。

（二）激活生活经验，置疑导思

小学生的认知能力还处在一个初级化的阶段，他们在认知事物时也习惯停留在感性的认识上，这使得他们在理解英語问题时往往会缺乏深入的理性思考。为了能够进一步帮助学生深入理解和掌握英语知识，教师有必须根据学生已有的认知特点，找到英语知识的原型，为学生创设原型式的生活化问题情境，启发学生结合原型学习英语知识，从而实现对知识的内化。

以《What would you like》一课为例进行分析：教师就可以在课始之时，为学生播放动态视频：芳芳和小伙伴们一起去餐厅点餐，他们在点餐前，进行了一场关于食物的对话，对话如下：“T：My favourite food is fish.Its fresh.Whats your favourite food？S：My favourite food is…Its…T：Today，well talk about the nice topic：food.”那么在如此熟悉的生活情境中，教师就可以引导学生在情境之中，结合之前学过的知识点运用“What would you like？”“My favourite food is…Its…”句式进行对话，这不仅复习了旧知，还揭示了本课的阅读主题，为教学作铺垫。

（三）回归生活实践，以用固学

在应试教育思想的影响下，当前的小学英语课堂仍旧存在“满堂灌”教学弊端，学生在此过程中的主观能动性无法得到有效体现，学生的综合能力发展受到了阻滞。英语学习实质是语言输入和促成产出的过程，教师在课堂上要想帮助学生将学习所得内化为自身的语言，转化为语言输出，就必须要回归生活实践，让学生可以加强英语知识的应用，实现知识的拓展应用，实现英语学科的教育价值。

例如，在学习完《Holiday fun》这一单元后，为了能够深化学生对“Holiday”这一主题的认识，教师可以让学生利用周末的时间和家人共同度过一个“Happy Holiday”。那么在周末回来后，教师可以给学生布置一篇与假期有关的短篇作文，使学生能结合假期，根据自己的个人经验，结合英语词汇和句型，完成一篇小作文。这样不仅能丰富学生的经验积累，培养学生的写作信心，而且能使学生在写作过程中领会知识的魅力。同时，这种结合生活进行的学习活动，不仅使英语学习活动脱离过去的刻板印象，还可以让学生在轻松愉悦的学习活动中学会知识点的应用，有效地实现了“知识学习”向“知识应用”的转型。

二、结语

实践证明，生活化教学模式是一种十分适用小学英语学科的现代化教学法，其能够化平淡为神奇，帮助英语教学实现质的突破。故此，小学英语教师应结合英语教学生活化的内涵，立足于班级学生的实际情况，在教学中适时引入生活化教学模式，以表现课堂的精彩，让英语教学课堂绽放异彩，实现质的突破。