小学科学课程资源的开发与利用思路分析

刘瑞年

甘肃省兰州市城关区和政路小学 甘肃兰州 730000

引言：

长时间来，我国应试教育弊端仍旧存在，仍有一种学习只有书本的错误氛围，忽略了课程资源的开发与利用，尤其是小学科学课程，这是一门逻辑性极强的学科，若不充分对课程资源进行开发与利用，使课程变得通俗易懂，生动形象，小学生就会很难理解。

一、课程资源

课程资源直观理解就是老师上课所能用到的资源，从学校提供的教室、设备、全国通用的教材、还有老师的讲义、个人理解到市区的图书馆、博物馆，以及科技馆、网络资源等都可以认为是课程资源，由于每个人划分的侧重点不同，划分也有着些许不同，但本质都是一样的，那就是学生学习所接触到的一切可用资源。

随着社会的进步，课程资源也在不断更新扩张，电话的出现、电脑的出现、网络的出现，每一项都在课程资源的更新换代中发挥了重要作用，那么如何紧跟时代的步伐，赶上科技的进步，在发展中进一步挖掘、开发、利用隐藏的课程资源并对现有课程资源进行进一步利用就成为了影响我国国民基础教育效果的一个重要问题。

二、小学课程资源开发与利用

小学教育是九年义务教育的开端和重要组成部分，是一个学生学习过程的地基建设阶段，其重要性不言而喻。自新中国成立以来，我国非常重视基础教育的建设，其方针也发生了改变，从文革过后的了“应试教育”，到改革开放后的“素质教育”，我国不断开发、利用课程资源，实行改革，从单一的课本教学到课程教学与活动教学相结合，从德、智、体、美四方面全面起步，打好基础，时至今日，改革仍未停止，因为只有不断的进行课程资源的开发与利用，我国人才的培养才能跟上世界的脚步。

小学生是一个非常特殊的群体，这时的他们刚刚对周遭事物有了模糊的理解，但一些道德、逻辑等抽象的概念对他们来说是非常困难的，但又是不可避免的，若想等到初中再进行此方面的教育，为时已晚，这时学生自己已经对此以自己的所见所闻加以理解，就很容易产生一些极端的想法。那么如果老师在课堂上，家长在课堂外的生活，对此加以引导，结合自己的所见所闻，将抽象模糊的概念生动化，易于理解，学生才不容易迷失，丢失兴趣甚至产生反叛的心理。

三、现阶段研究情况

新时代的背景下，课程资源的开发与利用引起了越来越多的关注，也有很多学者教师进行了专题研究，结论主要分为以下两种，经验类和实践验证类。

经验类的研究的主力军是教师，内容大部分是经验总结，根据课堂实际教学任务，及其达到的效果进行分析和反思，从而给出的经验和教训，主要集中在课堂资源开发和利用的含义、原则、易出现问题、相关需注意问题等方面，具有地理、地区背景。比如有老师提出小学科学课程开发和利用的重要性、自然资源开发和利用的重要性，还有社区、家庭资源开发的利用的重要性等，这些思想对今后小学教育的进一步发展提出了可行的方向。

第二类研究主力军是一些专业学者，研究生硕博士等，这类研究结果有完整的思路、理论、方法、及实际验证，用严谨的数学和效果论证课程资源开发和利用的问题。通常情况下，此类学者先通过问卷调查等方式发现问题，再结合环境参数、理论知识、国外先进经验指出该问题产生的原因，并提出几种可行方法，最后，通过定点实验教学等方式进行验证，从而证明其可行性，为教育事业的发展提供可选择的道路。

但同时，目前国内该方面仍存在很大问题。首先研究人员仍旧太少，不足以跟上时代的进步，据资料显示，有关小学课程资源的开发与利用问题的论文研究仅仅不到100篇，更不用说只有极少的硕博士专业研究论文。其次，在这极少的论文中仅仅只有百分之二十的论文对其实用价值进行了研究，存在不少空泛空洞的研究。最后，思路仍旧不够开阔，比如有关农村的相关问题关注度非常低，仅有百分之三十左右。

四、思路扩展

结合本地资源情况与上述存在问题，提出以下几个改进思路与方向。

（一）着眼设备问题

小学科学课程相较于其他阶段教育课程，有着很强的探索性，并要求这直观感受性。教育部门应该在设备问题上投入更大的精力和资金，尤其是科学类课程需要大量的实验器械与用品，有了自己动手的机会，同学们才会主动好奇其内部反映原理，激发同学们的探索心情，将学生活力用在更有用的地方。还有LED大屏，通过视频的直观影响，观察自然现象，易于吸引学生的注意力，不知不觉加深学生的注意力。

（二）聚焦人才吸收问题

部分学校招聘老师能力严重不足，甚至没有经过正规培训，这个问题在一些小地区尤为严重，一个生动的课堂往往与老师自身的经历密切相关，通过实例才能帮助同学们更好地理解抽象的问题，除此以外，有能力的教师能开阔学生的眼界，培养激发学生主动学习的兴趣并为学生打好基础，进一步提高全面基本素质。

（三）周围环境利用问题

课程资源不仅仅局限于校内、局限于老师，家庭环境、自然环境都会对小学生带来教育意义，比如学校可以组织学生去农田进行学习，种植自己的小花小树，亲自动手感受大自然的奇妙与神秘，这带给学生的不仅仅是课本知识的掌握，还培养了学生的动手能力，培养了学生的品质，好处不言而喻。

五、结束语

小学科学课程资源的开发与利用问题随着时代的发展，也引起了越来越多人们的注意，不少研究提出了可行的方面与策略，但仍然存在着研究过少，实践不够，不够深入基层等问题，今后的研究应该结合身边地理等条件因素，从身边的事情做起，为小学生培养建立坚实的基础后再进行进一步的开发与利用。