网络信息技术背景下大学英语阅读教学新模式探究

■杨 娟 徐 琳/云南师范大学外国语学院

一、前言

大学英语教学作为高等教育的一个有机组成部分，对于培养学生全面发展，提高自身能力，适应国家社会发展和促进国际交流起着重要的作用。阅读是大学英语教学中的一个重要环节，然而传统的阅读教学已不能满足时代发展和学生自身需求。在网络信息技术日新月异的今天，如何进行积极创新，真正地激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语阅读及其他能力成为了广大英语教师所关心的问题。

二、阅读教学的重要性及传统阅读教学的问题

在英语学习的四种基本技能（听，说，读，写）中，阅读占据着重要的地位。在语言习得过程中，阅读和听力属于语言输入，会话和写作属于语言输出。要想获得满意的语言输出就必须要有丰富优质的语言输入。大学英语阅读教学是大学英语教学当中的一个重要的组成部分。它有助于提高学生的听说，写作，翻译等能力，并有助于拓宽学生的知识面，了解中西文化的差异，提高学生的交往能力。因此，要想提高学生的听说和写作能力，就必须改善和提高阅读教学。

然而传统的大学英语阅读教学以教师讲授为主，教学内容单一，信息陈旧，教学方法一成不变——（每堂课上老师都习惯从字词句开始带领学生进行语言，语法知识点和篇章结构的讲解和梳理）使学生上课缺乏主动性，没有使学生培养起自主学习的意识和良好的阅读习惯。

三、网络信息技术给大学英语阅读课带来的机遇和挑战

随着经济社会的飞速发展，现代科学技术取得了突飞猛进的进步。诞生于上世纪50年代的计算机网络系统对人类社会生活的方方面面和各行各业产生了深刻的影响并带来了诸多好处。其中对高等教育的渗透，给高等教育的发展带来机遇和挑战。

网络信息技术对高等教育的影响包括：

（1）网络信息技术为高等教育提供了新的教育手段和技术；（2）网络信息技术使教师的角色发生了转变——老师从文化知识的传授者和教育教学的管理者变成知识体系的建构者和人际关系的艺术家；（3）网络信息技术使高等教育的方式和方法发生了根本性的改变。它使传统的灌输式和被动式教育方式转变为兼有自主性和灵活性的方式，突破了时间和空间的限制；（4）网络信息技术使办学方式从单一的全日制教育向多层次，多形式，多规格的教育转变；（5）网络信息技术为学生提供了丰富和多元化的信息，能激发学生对现代科学的学习兴趣，帮助学生拓宽知识面，提高专业素质；（6）网络信息技术能培养学生的自我精神，发展学生的个性，使学生能自我完善和自我提高。（赫俊国，崔崇威，梁恒，连洋，2011）

此外，网络信息技术还具有资源丰富，互动参与性强，传播路径多元化，传播模式多样化等特点(陈君均，2019)。这些优势势必对大学教育的课堂教学模式，教学手段，教学主体，教学资源等方面产生深远的影响（李逢庆，桑新民，2017）。

四、大学英语阅读课的新教学模式探讨

（一）教学内容的转变

以往的大学英语教学，都围绕着学校所订教材进行。由于一些客观因素所致（如，经费短缺，老师们不想重新备课等）致使一套教材使用多年，因其内容陈旧，与时代脱节，学生学起来如同嚼蜡，毫无兴趣可言。但新兴的网络信息技术手段在日常教学当中的介入，老师可根据教材单元话题，从互联网或其他移动媒体终端（如China Daily的手机双语报和微信当中的China Daily App等），有的放矢地寻找和整理契合学生英语水平的阅读材料，从而丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。

（二）教学方式的转变

传统的英语阅读教学过多地关注教师的课堂讲授，学生只需要带着课本和耳朵就来上课。教学内容的按部就班，使课堂教学失去了活力和吸引力，学生失去了兴趣了和自主学习的能力。

伴随着网络信息技术的日新月异，新的教学方式和手段也不断涌现，其中最具有代表性的就是微课，翻转课堂和慕课。

微课，顾名思义就是微型课程，它是一种以互联网为基础，融合了传统的教学模式的新型教学模式。它以微型教学视频为主要载体，针对某个学科的知识点（如重点，难点，疑点，考点等）或教学环节（如学习活动，主题，实验，任务等）而设计开发的一种情景化，支持多种学习方式的在线视频课程资源。它有三种类型：Picture story (PPT式微课 )； Lecture record（实录式微课）以及Screen capture （利用录屏软件和先进的演示文稿软件录制讲授讲解过程）（闫姿颖 ，2019）由于课程时间较短，内容丰富，传播便捷，课程可反复观看的优点，深受教师和学生的喜爱。

翻转课堂（Flipped Classroom）是一种颠覆了传统教学理念的新的教学模式。它采用“先学后教“的教学步骤，老师在课前采用录制小视频的方式，把教学的目标，重难点和相应的知识点等展现给学生，让学生在课前进行自主学习。在课上，老师组织学生进行讨论和交流来答疑解惑，帮助学生掌握知识。翻转课堂注重培养学生的学习主动性，有利于调动学生的学习积极性，它颠覆了教师在课堂当中的主体地位，让学生真正成为课堂的参与者和建设者，有利于实现师生之间的真正互动，达到良好的教学效果。

慕课MOOC(Massive Open Online Course) 是一种免费向大众开放的网络课程。它由加拿大教育学家George Siemens 和 Stephen Downes 在 2008 年秋季创造的。它具有规模大，无边界，开放性，成本低和易获取知识的特点，因而受到世界各地学习者的追捧。慕课于2013在中国出现了繁荣发展的局面，中国的许多知名大学，如北大，清华，复旦等都陆续开发并上线许多网络课程。慕课教学体现个性化。课前，老师把课程内容和资源进行整合，对教学当中的基本知识点，基本技能，重难点进行合理的安排，抽取部分内容，制作成小视频，发布到网上，让学生在课前进行熟悉和了解，从而为课上的进一步讨论做准备。在课堂教学中，老师变成了课堂的组织者和引导者和学生思想的启发者。（杨娟 ,徐琳，2018）。

（三）教学主体的改变

老师不再是学生获取知识的唯一来源，也不再是课堂教学的主导者。采用微课,翻转课堂或慕课的教学方式，势必会削弱教师以往的主体地位，激发学生从课前就融入到教学中，发挥自己的主观能动性，进行积极的学习。老师则变成了课堂教学中的引导者和辅助者。

（四）教学评价方式的转变

网络信息技术对教学的渗透使老师可采用多种方式来评价学生，获得对学生英语能力的较为全面的认识。老师可在课前的自主学习，课上的讨论等环节，课后的知识巩固和拓展活动中对学生进行评价，评价不再局限于一张试卷成绩，评价可以是多样的，动态的，不受时间和空间限制的。

五、结语

网络信息技术的飞速发展给大学英语阅读课注入了活力。新型教学方式的涌现（如，微课，翻转课堂和慕课等），给大学英语课带来了生机。大学英语教师们应转变观念，勇于接受科技发展给教育带来的机遇和挑战，结合学生特点采用不同的教学方式来帮助学生真正地提高英语阅读能力及英语水平。