自动化专业教学改革建议

徐箭雨 桂林理工大学机械与控制工程学院 广西桂林 541004

一、自动化专业教学改革的方向

研究自动化专业人才需求标准，需要结合自动化专业人才的定位，结合为现代服务业和国家轻工业培养复合型和应用型人才的目标，建立自动化专业培训，并通过相应具体的方式实现目标的实现。自动化专业能力在实践培训中，由具有强烈相关性的课程应由课程模块或课程组组成。毫无疑问，这也是一种可行的改革，这种组合方式不仅有利于知识点的顺利连接，使学生的课程具有一定的连贯性，还可以保证课程模块之间知识点的不重复。无论具体课程是否做到完美无缺，我们都有必要分析其在提高学生综合素质和专业能力方面的作用，以有效实现传统知识和新兴技术的合理选择。

二、以创新思维指导教学改革方法

2.1 强调学生的主观能动性

有必要强调学生主观能动性的重要作用。有必要强调学生对科学知识的获取能力，有必要做出自己的努力。我们知道学会“阅读”是大学教育的基本要求。 倡导学生在课前阅读预习，熟悉教材内容，找到不理解的地方，成为课堂上思考和交流的知识点，并用主动探索的思维听课，以主动求知的心态学习，在实践之前打好学习基础，以便更好地理解概念、掌握知识、解决问题甚至发现并提出新问题。

2.2 教师突破教学模式局限

教师应掌握大学教学的基本技能。注重理论与实践在教学中的融合，教师应善于引导学生提出问题，做好指导，突破传统式教学的局限性，给学生主动探索的机会，也能够认真反思自己的课堂教学，不断加强自身学习，研究教学方式开展教学创新。为此，学校必须创造良好的外部环境，提供适当的激励，提供培训系统和资金，以及政策支持。

2.3 鼓励自我评价体系建立

健全的评估体系是实验教学有效性的保证。过去，评价标准仅根据提交的实验报告进行判断，而不以实际能力作为判断的考核标准，不确定性较大这样不可避免地会出现诸如抄袭测试数据和实验报告等问题。有必要采取有效措施。

改革后，将分别评估专业课程。专业课程的结果将从三个方面进行全面评估：通常的实验表现，课程设计内容和考试成绩。在通常的实验课程中，教师应全面评论学生完成实验和需要改进的问题。在课程设计过程中，教师应该询问学生的课程设计，了解学生知识体系的实际情况。评估后，教师应指导学生课程设计的不足，使学生能够清楚地认识到教师是否认真评价，而不是随便给出分数，从而加强学生对实验课程的重视并动员学生对于所学专业的热情。

三、鼓励学生在竞争中进行自动化专业能力培养

人才发展是一个完整而复杂的系统工程，涉及学生，教师和机构的各个方面。不可否认的是，在传统教育理念的基础上，我国高等教育课程教育基本上建立在知识转移模式的基础上，对创新能力和创新人才的培养非常不利。

培养学生创新能力的主要途径是让更多学生参与实验活动。如果您只是按照教学计划的逐步实施，学生可能不会对专业课程有浓厚的兴趣。因此，学生自我意识是不够的。教师应鼓励学生参加科技竞赛。这些比赛通常可以为学生设定一个需要在一定时间内完成的目标，并提交相应的结果，以提高学生参与实践的目的。大多数竞赛主题与现实生活密切相关。在实验教学中很难实现竞赛过程中的乐趣和竞争。通过这些比赛，学生往往能够更快地掌握和消化他们学到的专业理论和实践技能，有效培养学生的创新意识，动手能力，团队精神，调动学生的积极性。

四、改变单项教学模式，促进自动化知识获取多线索化

在实际的专业教学过程中，要始终把学生的专业技术水平放在最前沿，不断探索，实施和总结有效的教学组织形式，有利于全面提高学生的综合专业能力和专业素质。 例如，“基于项目的教学”是一种很好的教学组织形式，能够激发学生的主动性和兴趣我们可以在教学中推广它。“基于项目的教学”改变了过去师生的单向教学模式。 其最显着的特点是“以项目为主线，以学生为主体，以教师为主体”，鼓励学生加强合作，积极参与教学，无疑是一种有效的新型教学模式，以任务为基础，有利于充分发挥学生的创造力、积极性和主动性。

五、结语

自动化专业教学体系的改革对培养学生的动手能力和创新能力起着非常重要的作用。为此，有必要结合理论教学与实验教学，结合社会实践需求的具体情况和学科发展的实际需要，提高实验教学质量。在调查研究期间，我们推进了多种教学方法，也在实验教学方面取得了一定成效。未来专业教学改革还有很长的路要走。我们将继续推进学院实验教学改革，以取得更好的教学效果和成绩。