基于STEM的科学生活化实验开发

梁天纯

随着新课改的不断深入，STEM在小学科学中的生活化实验越来越得到师生的高度重视。教师要转变观念，加强STEM的小学科学生活化实验教学，培养学生的解题能力和实验操作能力。

随着科学技术的不断发展，以科学、技术、工程和数学为主体的综合性教育，即STEM教育理念也在小学科学新课程标准中提出，旨在培养小学生的科学综合能力。而小学生的科学学习内容多来自生活，本文主要以STEM教育为核心，探讨开发小学科学技术生活化实验的策略。

一、创设情境课堂，激发学生兴趣

小学生普遍年纪较小，对于科学的学习难免懵懵懂懂。为了调动学生的学习积极性，让小学生喜爱科学知识，科学教师要善于创设生活化情境课堂，选择趣味性的教学内容。情境教学不但可以让小学生更接近并了解科学，还会使学生逐步对科学产生兴趣。

例如，教小学科学《材料在水中的沉浮》时，教师可以引入“乌鸦喝水”的故事。比如教师问学生：“为什么乌鸦往瓶中扔石子就可以喝到水了？”学生积极地答道“因为石子沉下去，水升起来了。”这时，教师就可以简单地指导小学生检测材料的物理性质，然后对比材料的不同。结课时，教师可以引导学生谈谈自己在课堂上学到了什么知识、通过学习有什么具体收获等。教师通过创设情境教学，使得课堂更富有学习科学的氛围，更有利于科学实验教学的开展。

二、利用信息技術，优化教学模式

现今科学技术的革新越来越快，科技教学在小学科学实验中也应该得到应用。比如多媒体教学，教室可以应用多媒体科技，将需要教学的实验转化为有趣的图文，配以音乐素材，增强学生的学习兴趣，提高学生的积极性。

例如，在“岩石”的教学中，教师可以通过网络搜索符合小学生兴趣的音频和视频资料，既能增加课堂的趣味，又能提高学生学习兴趣，避免传统教学中素材文字单一带来的枯燥。

三、提供生活素材，实验操作更容易

科学实验的实施离不开探究素材的支持。在小学科学实验教学过程中，不仅小学科学教材要符合生活实际，探究素材也要生活化一些。因此，小学科学教师在进行科学实验生活化教学的时候，需要提供生活化的探究素材。与生活贴近的实验不但可以提高小学生参与实验的兴趣，生活化的探究素材也更容易操作一些。

例如，在“声音”的实验教学过程中，教师可以先给学生讲解声音产生的条件和基本原理，并使用音叉进行实验教学，然后给学生布置“寻找身边可以产生声音的素材”的任务。这时，教师可以先找一个素材作为例子，比如铃铛等。教室也可以通过指定某一素材，鼓励学生发散思维，吸引学生参与到试验中。生活化的素材还有很多，比如可乐瓶就可以用来做传声筒。生活中的静电现象，也可以让学生学习了解，例如：用梳子梳头发，头发会飘起来，这就是静电现象，冬季脱衣服时产生的“噼里啪啦”的声音，也属于静电现象，教室可以给学生解释静电产生的原理，然后要求学生回家观察并分享体验。

四、开展实践活动，锻炼实践能力

随着社会的发展，小学科学教学也要与时俱进。为了引导小学生能够将科学知识应用到生活中，教师需要组织开展科学教学实践活动，这样不但可以满足小学生的求知欲和探索欲，还能锻炼学生的思维能力和动手能力。

例如，在教学《风向和风速》的内容时，教师可以选择一个有风的日子，带领学生放风筝或者做风车，让学生体验风的乐趣。然后，教师可以问学生“你们觉得风是什么呢？你们会用什么词描述呢？”这样，学生先体会过了风，也就更容易回答教师的问题，课堂上的积极性也会变高。除此以外，教师还可以利用多媒体播放各种关于风的图片或者视频，让学生在观看后再进行思考作答。

实践教学是实验教学中重要的一个环节，利用课外丰富的素材和环境，可以放大教学优势，提高科学实验教学的质量和效果。小学科学实验室大多与生活息息相关，教师通过开展科学实践活动，让学生在生活中体验科学的魅力，从而激发学生对科学实验产生兴趣。例如：让学生参与树苗种植的过程，一方面让学生掌握种植植物的具体方法，另一方面又参与到劳动中，既能学习科学知识，又可以体会到劳动的乐趣。

五、作业趋于生活，学生完成度高

科学教师如果要布置作业，也要以强化小学生的动手能力为目的，更偏向生活化。比如，小学生经常去小卖部买零食吃，却不会注意零食包装袋上的信息。这时，教师就可以布置一项如“食品包装上的信息”的作业。教师可以先通过课堂教学让学生了解食品包装袋上的信息的重要性，告诉学生食品包装袋上哪些信息需要特别注意，让学生对食品包装袋信息以及食品安全有初步认识。课后让学生回家去寻找食品包装袋上的信息，例如：生产日期、保质期、配料表等。然后通过总结，让学生了解健康饮食的重要性。

生活化的科学作业可以有效提高小学生的科学实践能力，当小学生的科学作业与生活贴近时，小学生参与作业以及作业完成度也会变高。例如在教学动物观察的内容时，教师可以让学生回家把蚕宝宝作为观察对象。教师先给小学生讲解养殖的注意点和蚕宝宝孵化的主要过程，让学生在生活化的作业中学习探究，从而达到实现科学实验的目的。

六、结语

在素质教育的背景下，小学科学教师在进行实验教学时需要生活化科学实验，以提高小学生学习科学的兴趣，引导小学生积极参与到实验学习中，这样不但有利于提高科学实验教学质量，这也对小学生的综合素质的发展具有重要意义。

【作者单位：昆山市张浦镇第二小学  江苏】