中西部地区小学教育的教学管理研究

胡则元

摘 要：教学工作是学校的核心工作，而教学管理又是教学工作的重中之重。因此，教学管理问题是不容小觑的。目前，许多学校的教学管理存在很多不足，在一定程度上阻碍了学校的发展，不利于提升学生的综合素质。小学教育是我国九年义务教育的基础，对培养人才起着关键性作用。本文针对中西部地区小学教育存在的问题，提出了解决问题的有效方法。

关键词：教学工作;教学管理;小学教育;中西部地区

一、引言

根据国家统计局对东中西部地区的划分标准，被划分为东部的地区有：北京市、天津市、上海市、浙江省等;被划分为中部的地区有：湖北省、湖南省、河南省、山西省等;被划分为西部的地区有：四川省、贵州省、云南省、西藏自治区等。随着我国改革开放政策的提出，东、中、西部的经济发展逐渐不平衡。东部地区是最早实施沿海开放政策的地区，在整个经济发展中起着领头作用，而教育资源配置不均匀的中部地区和贫困人口居多的西部地区经济相对落后。经济落后导致社会不重视教学工作，因此教育事业发展较缓慢。但在我国提出“科教兴国”发展策略后，中西部地区的教育质量有了逐步提升的趋势。教学管理是教学质量得以提升的重要保证。教学管理可以理解为地区教育行政部门对各个学校的管理，也可以理解为学校相关教师人员通过一些方式、组织等管理途径以完成教学任务。审视目前的小学教学管理方式，还存在一些问题，如教育模式过于传统、课程内容没有更新、教师的执行力不足等问题。上述问题都是影响学校发展的关键问题，都会导致学校教学质量无法得到提升。因此，重视并做好小学的教学管理工作，找出其中的问题，并制订合适的解决方案是促进学校发展的必经之路。本文将对中、西部地区小学教育存在的教学管理问题进行深入分析，并探讨解决教学管理问题的有效方法。

二、中西部地区小学教育中教学管理存在的问题

随着社会的进步，教育事业越来越被重视，社会对教师的要求则越来越高。每一位教学管理者都应该深思如何让学生适应社会的新变化。小学教学管理具体可以概括为学校领导或教师通过一些管理方式以达到提升教学质量的目的。小学教学管理的内容包括教学质量管理、教学过程管理和教学业务管理。在本节中，将从以上3个教学管理内容对中、西部地区小学教育存在的教学管理问题展开分析。

（一）教育模式

教育模式改革是提高教学质量的基础，中西部地区的教育模式存在教学机械化，教师只注重书本教材及学生考试成绩，不重视提升学生的整体素质等问题。目前，很多学校都提出“以人为主”的教育模式，但在实际落实工作时却没有做出实质性改变，没有体现出“以人为本”的特点。目前，普遍存在的问题是，学校、教师忽视学生的学习过程，不重视培养学生独立解决问题的能力。这种传统教育模式虽然延续了较长一段时间，并对我国教育事业做出了一定的贡献，但在当前竞争激烈的社会中，中西部地区的教育模式逐渐显示出各种弊端，这些弊端都是限制学生个性发展的原因。这种机械化的教育模式不利于发散学生的思维，不利于学生的全面发展。转变教育观念是课程模式改革的前提和基础，因此改变传统的教育观念显得尤为必要。

（二）课程内容

教学过程可分为教师教与学生学两部分，其中课程内容是教学过程的具体体现。目前，小学的课程内容滞后，与社会发展脱轨。在信息化时代，课程内容没有及时结合现代科技进行更新，仅限于书本的课程内容过于抽象，学生在课堂上很容易失去学习的积极性，且学生在学习过程中很被动。此外，传统的课程内容难以引导学生进行独立思考，导致学生普遍有“知其然，不知其所以然”的现象，且难以让学生适应当今社会的发展趋势。

（三）教学评价

教学业务管理主要由教师的业务能力来体现，而教师的业务能力主要通过教学评价呈现。目前，各个学校实行的教学评价方式过于单一，学校通常以学生的考试成绩判定教师教学水平的好坏。这种单一的教学评价使老师过分追求高分数，对所有学生要求达到的标准都是统一划定的，并没有考虑学生的个体差异，导致各个学生的差距越来越大。这样的评价制度主观性过于强烈，且很难推动、鼓舞教改工作，更不能调动教学管理人员的积极性。单一枯燥的教学评价制度和追求高分数的评价方式，使学校的教学管理得不到很好的成效。

三、解决教学管理问题的对策

教学管理对学校的声誉和教学质量有着较大的影响，还关系着学校的发展状况。加强教学管理，提高教学管理质量是目前亟需解决的问题。本文将从4个方面分析解决教学管理问题的方法。

（一）结合信息技术开展教学

现代社会是信息化社会，教师不再是知识的唯一载体，许多媒介诸如图书、网络、观摩、市场等都具备了教师的作用。学校应该将信息技术融入课堂，对教学工作进行改革。这就要求教师熟练掌握使用技巧，而且正确应用在课堂中。因此学校应首先引进必要的信息技术设备，并增加教师使用信息技术的培训课程，如电子白板的使用培训，让教师采用新方式将信息技术应用在课堂中，使教学过程不再枯燥和抽象。这种结合了新技术的课堂能够增加学生的好奇心和学习兴趣，激发他们的学习主动性。尤其是小学生的智力和认知能力还处于初级阶段，使用信息技术教学能让书本知识更容易被接受和理解。

（二）开展小组合作学习

小组交流学习可以加深学生对知识的认识和理解，在课堂上可以适当开展小组学习。学生可以在教师提出明确的学习目标后，通过同桌合作、前后排合作、自由分组合作等方式进行交流。在小组学习中，组员有共同的学习目標，可以交换资源、想法和建议。由于学生各自理解知识的侧重点不同，小组学习的方式可以使学生积极交流、交换信息，实现优势互补。教师在学生们进行小组学习时，应时刻注意学生的交流情况，并对一些学生给予一定的思维引导，以取得更佳的教学效果。通过小组学习方式，学生可以自主探究，教师可以从注重结果改变到注重过程锻炼，有利于学生进行自主思考以及理解知识。

（三）完善教师工作考核制度

中西部地区的考核制度过于墨守陈规，学校应根据教师教学工作的实际情况制定考核制度，进行多方位评估。如：学校除了对教师的教学进行评估外，还应收集学生和家长的评价，听取他们的意见和建议，及时发现被忽略的问题。目前，学校里最常用的考核方法是量化考核，如备课情况、批改作业情况等，且大多数学校只关注形式而不注重内容。教师们常常为了应付学校的考核，只做列入考核内容的工作。甚至，学校为了规范化，要求教师们统一进度，统一评价标准，这不利于师生的个性发展。学校应制定出既能促进教师成长又能提高教学质量的考核制度，不断激发教师们对教学工作的积极性和热情。无论是教师还其他行政人员，在工作的时候都是希望自己能得到肯定，因此学校可以在教师工作考核制度内加入激励制度，对教学考核、制度执行情况优秀的教师给予适当的奖励，对有教学管理创新的教师给予肯定和赞扬。适当的激励政策可以使教师们时刻保持较好的积极性和较强的自信心。学校也可以成立一个教学监督组，监督组可以由教学经验丰富、教学效果好、师德高尚的教师组成，由他们定期去检查其他教师的教学质量，并指出他们在教学过程中存在的问题，督促及时解决。

（四）提高教师的职业素养

中西部地区小学教育与东部地区相比，教师的职业素养存在一定差距。在目前的学校教学管理团队中，仍然存在对教学管理认识有偏见的教育者，且缺乏对管理学、心理学以及教育学等专业的学习。许多教师不愿做出一些改变，导致教学管理工作较为守旧。教师是“科教兴国”发展战略的重要执行者，因此他们的职业素质培养问题不容忽视。首先，教师的政治修养必须提高，每位教师都应树立科学的人才发展观念;其次，还应要求教师们积累专业理论知识，不断更新自己的知识体系。教师还应具备一定的辩证思维能力，这样在教学过程中遇到问题能够多角度思考问题，从而有效解决问题。

四、结语

在社会经济快速发展的情况下，教育问题已经逐渐被社会各界关注和重视。人才培养对经济发展和社会进步起着举足轻重的作用，而其关键环节便是教学管理。为了积极响应国家“科教兴国”发展策略，学校应找到各自教学管理中存在的问题，并根据地方情况、学校情况、教师情况制订合适的解决方案。本文针对中西部地区小学阶段的教学管理问题，提出了以下解决方法：第一，在课堂上将书本与信息技术结合起来，调动学生的积极性;第二，开展课堂小组合作学习，相互交流评价，促进学生全面发展;第三，在教师工作考核制度内增加激励制度;第四，教师应注重提高自身的职业素养，不断学习前沿知识，不断更新知识体系，提高教学管理的能力。

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