矿物加工专业现代学徒制模式的生产实训课程分析

刘令云

摘   要：现代学徒制是当前我国高等教育体系创新发展的重要方向之一。矿物加工专业生产实训课程使用现代学徒制模式来培养学生，是立足该课程教学实际前提下的全面创新，旨在做好学生专业知识与实践技能的全面培养。本文拟从矿物加工专业现代学徒制模式的生产实训课程特征分析出发，注重探究矿物加工专业现代学徒制模式的生产实训课程的实施原则与开发环节。

关键词：矿物加工专业  现代学徒制模式  生产实训课程  教学创新

中图分类号：G712                                   文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）05（c）-0208-02

2014年我国出台了加快教育改革的相关文件，将“现代学徒制”上升到国家教育发展的全新战略高度。现代学徒制获得社会一致认可，同时发展成为高等教育创新的重要切入点。矿物加工专业作为一门实践性强、技能要求极高的专业，在生产实训课程实施过程中，构建现代学徒制模式，将在优化教学体系的基础上，培养学生适应专业要求。

1  矿物加工专业现代学徒制模式的生产实训课程特征分析

作为一种全新的教育机制，现代学徒制将传统的学徒培训模式与现代教育体系相结合，构建了学校与企业高度合作的新模式。对于矿物加工专业生产实训课程来说，实施现代学徒制模式，将呈现如下课程特征。

1.1 以技能培养为目标，实施工作任务导向的全新课程机制

矿物加工专业生产实训课程实施现代学徒制是以学生技能培养为基础目标的现代教学课程模式。通过对该专业生产实训课程的各项要求进行分析，将各项技能掌握的要点和要求进行整理，将其细化到各项合适的实训岗位，帮助学生以具体学徒岗位为基础，细致化学习各项技能，实现技能培养与岗位要求的全面统一。在该课程实施现代学徒制时，以工作任务为基础导向。通过对实训课程的内容知识点进行分解，将其逐一落实到具体的工作任务中。

1.2 以工学交流为主导，实施双元育人模式的全新课程机制

矿物加工专业生产实训课程中，实施现代学徒制的核心内容在于推进“学用融合”和“产学一体”。通过实施“工学交替”学习交流方式，使学生将知识学习与企业实践交替开展，并且将企业工人师傅和校内老师共同指导下完成矿物加工专业相关工作与学习任务。现代学徒制是将传统学徒制与现代教育制度的“优势融合”，在该模式中，“老师”由企业师傅与校内老师两元育人主体组成。同时，学生也有“校内学生”与“实训生产课的员工”两种身份。在生产实训课程中，企业师傅主要负责教学指导，学生则成为“企业工人”来具体承担相关要求。

2  矿物加工专业现代学徒制模式的生产实训课程实施原则与教学环节

在矿物加工专业生产实训课程中实施“现代学徒制”，对于做好专业人才培养有着重要意义和根本性启发。因此，在该课程实施与开发过程中，要注重从以下角度出发。

2.1 生产实训课程实施原则

整体来看，生产实训课程实施过程中，要满足：立足生产实训内容与教学内容相一致;生产实训岗位与学习岗位相匹配;教学过程与生产实训过程一体化融合三项原则。（1）生产实训内容与教学内容相一致。主要指学校与企业成立“联合课程教研室”，老师与企业师傅合作开发“学习岗位”，将矿物加工专业学生需要掌握的知识融入到具体的工作岗位之中。在坚持实用、适合的原则下，编写包含专业知识、岗位特征等多种内容的《实训手册》，实现生产实训内容与教学活动的一致性。（2）生产实训岗位与学习岗位相匹配，指的是生产任务通过具体的教学设计转化为学习任务，使生产实训岗位能够实现专业教学目标。在现代学徒制指导下，学生到企业参与生产实践，从岗位属性上看，属于“企业员工”，但是受工作经验、知识水平等多种因素限制，该岗位仍然属于“学习岗位”。因此，企业要与学校进行沟通，通过对具体实训岗位进行改造与创新，从而使“学习岗位”与“生产实训岗位”完美融合。（3）教学过程与生产实训过程一体化融合。主要指的是将生产实训与教学实际相融合，构建“校内教学（知识教育）——生产实训（技能实践）——校内（知识总结）”的一体化模式，实现矿物加工专业的校内教育与生产实训课程的真正融合。

2.2 生产实训课程教学环节

结合矿物加工专业生产实训课程内涵和现代学徒制的特征看，当前该专业生产实训课程以开发“学习型岗位”为切入点，通过筛选学习内容、归纳生产技能、分析岗位要求和优化教学方案四个环节，实现该课程教学的全面创新。（1）在筛选学习内容方面。主要是从工作岗位的特点出发，选择合适的实训内容，使其与专业教学相匹配。在筛选该学习内容时，要注重倾听企业师傅的意见。比如在磨矿与分级知识学习时，要围绕设备的工作原理和颗粒进出料粒度调控的相关原理和分级参数调控等内容开展。（2）在归纳生产技能方面。通过企业师傅与专业教师共同合作，以具体生产实践岗位为依托，细致归纳、总结矿物加工专业学生需要掌握的各项工作技能，尤其要注重对工作岗位中隐含的理论知识和技能进行总结，并对生产技能实施教学化处理。归纳生产技能，是对学生需要掌握内容的综合概括和具体展开，是立足生产岗位实际需要对教学体系的优化，也是立足矿物加工专业生产实际，对实际生产需要的微观、细化。（3）在岗位要求分析方面.通过对矿物加工专业生产实际进行分析、汇总，形成相关要求，从而来具体设计学习型岗位，如“破碎岗位”、“浮选岗位”等等。通过总结校内、企业内、行业内三方要求，获得矿物加工专业实际需要的知识、实践技能等信息，通过系统化概括和细致总结，从而形成有指导意义的《实训手册》。仍以磨矿与分级岗位为例，需要学生掌握磨矿与分级的工艺、设备维护、维修的相关原理和安全防护等等。（4）在优化教学方案方面。要结合生产实训要求对教学内容进行合理、详细安排。通过对矿物加工专业的发展要求、技能和知识需要等内容进行分析，设置合理、可执行性强的生产实训课程教学方案。

3  结语

矿物加工专业教学创新过程中，使用现代学徒制模式对生产实训课予以改革创新，立足生产实训内容与教学内容相一致、生产实训岗位与学习岗位相匹配、教学过程与生产实训过程一体化融合等基础原则，从筛选学习内容、归纳生产技能、分析岗位要求和优化教学方案等四个层面出发，构建“校内教师”+“企业师傅”两元主体领导下的矿物加工专业现代学徒制模式，推动矿物加工专业人才培养活动实现最佳效果。

参考文献

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