高职高专药学专业建设工作实践初探

张郴

摘   要：自2012年学校升格为高职院校以来，作为药学专业带头人，笔者主动适应高等职业教育发展规律，学习新理论、探索新思路，带领团队积极开展高职药学专业建设，深化教学改革，推进校企合作、工学结合、“三入”递进的人才培养模式，调整构建课程体系，强化师资队伍建设，在学院实施内部教学质量诊断与改进方案时，适时对高职药学专业建设工作进行总结，以不断提升专业建设质量。

关键词：高职药学专业  专业建设  人才培养

中图分类号：G712                                   文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）05（c）-0214-09

根据教育部及省教育厅相关文件精神，从药学专业招生以来，我们坚持“以评促建、以评促改、评建结合、重在建设”的方针，以加强内涵建设为主线，开展专业建设，在2015年12月通过省教育厅人才培养质量水平评估后，继续深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）文件精神，以建立目标体系，完善标准体系和制度体系，提高利益相关方对人才培养工作质量的满意度为目标，按照“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，遵循高职教育人才培养内在规律，切实履行人才培养工作质量保证的主体责任[1]，加强专业建设，适时对药学专业建设工作进行总结如下。

1  专业概况

2012年学校升格为高职院校以来，药学专业作为教育部获准首批招生专业，主动适应高等职业教育发展规律，学习新理论、探索新思路，深化教学改革，积极推进校企合作、工学结合 、“三入”递进的人才培养模式，开展“现代学徒制”项目，强化师资队伍建设，以服务为宗旨，就业为导向，走校企合作、工学结合的道路，招生人数逐年增加，教学质量逐步提高，目前在校生为919人，毕业生就业率高，专业建设有所成效。

2  充分调研的基础上设置专业，制定人才培养模式

2.1 专业设置背景

进入21世纪以来，随着医学模式由“生物医学”模式向“生物—心理—社会医学”模式的不断转变，人类对生命质量的追求变得更高，在医疗技术不断更新的同时，对药品的研发、生产、销售、用药指导与监测的要求也越来越严格[2]。药学类人才已经不仅仅局限于医院中，而是涉及全社会。在国内外医药行业蓬勃发展的大形势下，云南省医药行业也保持较快的增长速度，云南省医药产业将继续通过增强创新能力和促进产业聚集，以化学制药、中成药为主导，以现代生物制药、医疗器械为突破，实现产业结构优化，医药经济总量快速扩大，同时鼓励开展多种形式的职业教育，培养大批面向生产一线的专业技术人才和高技能人才，為医药工业转型升级提供人才保障。

2.2 人才需求状况调研

通过走访省内医院、制药企业、药品经营企业进行调查，省市级医院基本不再招收专科生，个别医院表示还将招收少量编制外合同工，县级以下医院还将招收专科生，但需求都很小，医药企业除个别表示因不可知因素未考虑过5年内的用人计划外，都表示将招收一定数量的药学专科生。

2.2.1 对被调研单位人员学历情况

结果表明，药学专业岗位，大专学历的工作人员占37.9%，是所有学历层次人员中比重最大的，与本科学历的工作人员共同构成药学类专业岗位工作人员的主体（见表1）。

2.2.2 被调研单位药学类专业人员年龄结构

结果表明，21～40岁的中青年工作人员所占比重最大，符合正态分布（见表2）。

2.2.3 不同用人单位对药学专科层次人才需求

通过用人单位对药学专业人才学历需求分析表明：医院对于药学专业人才知识层次的要求较高，分别有50%需求为本科学历，30%需求为硕、博士学历，对专科学历的需求为10%～16%，而制药企业对专科学历的需求为57%，医药经营企业对专科学历的需求达到74%。

2.2.4 高职高专药学专业就业岗位调查

通过对被调查单位进行访谈和对高职高专药学专业毕业生的职业岗位进行归纳总结后发现，高职高专药学专业就业主要在以下岗位（见表3）。

2.2.5 就业面向分析

根据医药市场对人才需求情况及毕业生就业情况调查我院药学专业毕业生主要就业岗位（见表4）。

2.3 确立专业培养目标和专业定位

市场需求分析、能力结构分析是确定专业培养目标、专业定位和人才培养规格的主要依据。药学专业的培养目标与职业定位，建立在深入的产业调研和理性的分析基础之上，经过多年的办学实践和不断完善，确定了明确的专业培养目标和职业定位。

2.3.1 专业培养目标

培养适应我国社会主义现代化建设和药学相关事业发展需要的，德、智、体、美全面发展，掌握药品生产、药品质量分析检验、药品使用、医药企业经营管理等方面的基本理论知识和专业技能，具有良好的职业道德、人文素养、实践能力和创新精神，毕业后能在医院（含乡镇卫生院、社区医院）药房、医药经营企业、制药企业、社会药房等单位从事药品生产、经营、药学服务等工作的高素质技能型药学人才。

2.3.2 专业定位

本专业的定位是：“立足滇南、服务边疆、面向全省、特色鲜明”，面向药品流通、医院、生产、服务基层一线，发挥医药结合优势，培养兼具专业知识面宽、适应性强、药学服务能力突出等特点的高素质技能型药学人才。

2.4 以服务为宗旨，就业为导向，制定人才培养模式

通过校企紧密结合的办学机制，以服务为宗旨，就业为导向，采取校、院、企多元化办学，校企合作、工学结合、“三入”递进的人才培养模式。即课入行—课程立足行业，校企共建课程体系;学入岗—学生的学习与岗位对接;教入企—课程教学与企业深度融合。聘请具有丰富工作经验的医院、企业技术骨干、能工巧匠担任校外兼职教师和实习实训指导教师，突出实践能力培养;让职业岗位标准走进课堂，从单一的课堂教学贴近职业岗位教学，从学科本位转向职业能力本位，从重理论轻实践转向突出实践能力培养。时间安排上为2年在校学习掌握药学基础知识，企业顶岗实习一年，学校与企业零距离对接和深度融合，尝试订单式培养、工学交替多种方式，做到“教-学-做”一体化培养学生成为高素质技能型药学人才。

3  构建课程体系，加强课程建设

3.1 课程设置原则与课程体系设计思路

按高等职业教育“必需”和“够用”设置课程;以实际应用为目的，突出岗位针对性，重视职业能力培养为原则;依据职业资格标准和国家执业药师考试大纲设置课程内容;校企合作、工学结合，课程立足行业，校企合作共建课程体系的原则[3]。

依据上述4个原则，以服务为宗旨，以就业为导向，走工学结合发展道路，根据药学岗位能力需求调查以及药学行业的职业资格标准，校企合作共建课程体系。课程结构包括公共课程模块、专业基础课程模块、专业课程模块、专业拓展课程模块、顶岗实习模块五个模块组成，五大模块交叉渗透、循序渐进;课程性质为必修课、公共选修课、专业选修课构成。课程体系结构图1所示。

3.2 加强校企合作，共建课程体系

药学系专业带头人及专任教师组建专业建设团队，走访调研省内多家知名医药企业、医院、社区卫生服务中心，主要采用访谈企业负责人、部门一线主管、药店店长和本校毕业生以及实地走访等形式。与行业企业专家就药学专业人才的市场需求情况、能力结构、人才成长途径、对一线工作人员的素质要求及现状、校企合作的模式、毕业生的实习和教师到企业进行培训的方式进行了探讨。在走访调研的基础上，組建由行业企业专家参与的专业建设指导委员会，与合作企业进行多种形式的教学研讨会，进一步加深了校企合作的深度，在以下方面有突破性进展：根据行业要求重新修订了人才培养方案，调整了课程体系及课程结构，真正实现校企合作共建课程体系;学校与企业、医院就每学期安排学生课外见习、教师顶岗实践签订相关协议，从而保证学生的学习及时与岗位对接，教师课堂教学与企业深度融合。

3.2.1 课程结构与内容

药学专业理论课程体系由5大模块组成，包括公共课程模块、专业基础课程模块、专业课程模块、专业拓展课程模块、顶岗实习模块，共3298学时。

第一学年主要安排公共课程、专业基础课程;第二学年主要安排专业课程;第三学年为毕业顶岗实习。专业拓展课程主要安排在第一、二学年，供学生选修。教学总学时3298学时，其中在校两年的教学学时为2158学时，毕业顶岗实习1140学时。实践教学1906学时（包括实验、实训、见习和实习）占教学活动总学时的58%，理论课：实践课1∶1.73。课程结构及学时分配见表5。

3.2.2 课程成绩考核

学生成绩评定根据课程类别，A、B、C三类课程考核方式和分数比重不同，结合学生的平时课堂纪律、作业、实验实训操作、实验报告完成情况进行综合评定。课程考核方式与成绩评定比例见表6。

3.2.3 核心课程和精品课程

按照课程设置的原则，在第1～2学年开设的11门专业课程中，遴选专业核心课程5门，并积极开展精品课程建设，以精品课程建设为龙头，带动其他课程的发展，进而带动整体教学水平的稳步提高。

3.2.4 实践教学体系

药学专业是实践性很强的专业。实践教学既是理论联系实际的重要环节，又是训练学生岗位基本技能、全面提高职业素质的重要途径，也是学生将来适应社会需求和进行技术创新的基础。依据药学专业人才培养目标和未来工作岗位群的职业能力需要和工作流程，做到理论与实训实习密切联系，校内实训和校外实习并重，目的是实现理论与实践的真正结合，提升学生工作能力。

实践教学体系分为校内实训模块和校外实训模块，包括基础课实验实训、专业课实训教学、专业综合技能训练、专业见习、毕业顶岗实习、假期社会实践等项目。在实践实训教学体系的设计上，按照基础、提高、综合三个层次，实践实训环节体现“教-学-做”一体化，集示教与训练为一体，体现学生与实际职业岗位的零距离，使学生能逐渐熟悉职业工作环境。药学专业实践教学课程体系结构图2所示。

在实践教学实施过程中，以专业能力和岗位需求为导向，将校企合作、工学结合、“三入”递进的药学专业人才培养模式贯穿始终，通过对各科目课程的教学内容进行剖析，将与专业技能和岗位工作任务直接相关的学习任务进行分类、整合和剥离，单独设置职业技能实训课程和岗位技术选修课程，选拔有实践经验的双师素质教师与兼职教师共同组成实训项目课程教学团队，有计划地编写实验实训校本教材，通过专业基础课程、专业核心课程的综合实验、岗位课程的校外认知实践、校内模拟实训、校外顶岗实习，一套完整的实践教学体系初步形成并正在顺利运行。实践教师是职业学院教师队伍的重要组成部分，主要担任实验、实训、技能训练的指导和实验实训室的建设、管理等工作。药学专业配有专职实验教师2名，兼职实验指导教师5名，能够保证按计划完成实践教学任务。另外，与校企合作单位健之佳、一心堂合作，建立了专兼结合的实践教学教师团队，企业能工巧匠按计划参与到专业课程实训教学工作，并在实践教学中对青年教师的实训指导能力进行“传、帮、带”。同时，安排教师进入企业顶岗，形成了双向师资培养机制。

3.3 注重教材建设，整合优质教学资源

6.2 坚持以就业为导向，以学生职业能力培养为核心，修订人才培养方案

主要调整了课程体系，通过压缩部分非专业课程，优化课程结构，精选教学内容，进行课程体系调整，让学生的知识结构更符合药学专业特色和认知规律，满足企业岗位对人才的需求，最终达到以培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富有实践能力和创新精神的高素质技能型药学人才为目的。

在对前三届毕业学生实习情况调查及行业对药学专业学生的能力要求调查后，根据调查结果大力推进课程体系改革，构建新的课程体系。以调整课程类型，整合课程内容，改进教学方法为手段，构建新的课程体系。根据基础知识以“必需、够用”为度，专业知识则根据职业的一般要求和岗位的特殊要求有针对性地设置相关的实训课程，从社会需求出发，以能力培养为主线，科学地设置理论与实践课程体系。2015—2018年药学专业学生专业岗位知识与能力调查见表7。

6.3 优化完善课程体系和整合课程内容

药学专业建设团队经过深入调研云南省医药企业对市场的需求，充分征求行业专家意见，针对目前公共课和职业基础课占主导部分，而职业技能课所占比例较小，不符合高职院校的人才培养模式的情况。打破了原有的学科课程体系，调整课程结构和课程设置，全面修订专业培养方案和课程教学大纲，更新教学内容，构建新的课程体系。在课程体系上，不断进行尝试性的改革，围绕培养目标和社会需求，优化理论和实践课程的比重，减少公共课的比例，适时开出选修课，提高实践教学的比例，尤其是职业技能课的比例，具体内容见表8药学专业课程体系改革调整情况一览表）。下一步将重点建设药学服务课程体系和相关课程：药学服务岗位主要是医院药房、社区医疗机构药房、零售药店等，其职业能力体现在问病荐药能力、安全用药能力和合理用药能力。根据工作过程及工作内容进行课程整合（见表8）。

6.4 开发实践性课程

药学专业实践教学环节包括现场教学、校内专项实训、综合实训以及校外实训、顶岗实习等。在校内实训，准备利用新校区条件开设省级药学技能大赛相关实训课程，同时组织学生到校外实训基地见习。积极与红河州第一人民医院药剂科、云南健之佳健康药房有限公司、云南鸿翔药业有限公司的行业专家和兼职教师，共同商讨制定实训项目内容，并初步达成校企合作开发教材、课程的意向。

6.5 改革教学方法与手段，提高教学质量

以培养适应社会需求高素质技能型药学人才为目的，根据以往的教学经验，研究新的适用性教学方法，不断提高教学质量。教学手段的使用必须与教学内容紧密相结合。

校企合作共建的课程体系，体现了校企合作、工学结合、“三入”递进的人才培养模式，结合专业特点，要求教师在教学设计中要围绕课程标准，将课程教学与实践教学有机结合，积极培养学生自学能力和自主操作技能，进行专业课程“理实一体化”和“教练结合”的模式，将部分专业课程搬到实验室，实现理论教学与实践教学有机的结合。

在启发式教学原则下，我们鼓励使用多种形式的教学方法。根据教学学科的特点以及各门课程教学内容的需要，大多数教师选择适当的教学方法，有效设计“教-学-做”一体化教学。包括以项目为导向任务驱动教学法、模拟仿真教学法、模拟训练教学法、PBL教学法等多种教学方法。例如，通过模拟真实工作场景，让学生的学习与岗位对接，在模拟药房中开展《医药市场营销学》、《药学服务》等课程的实训项目，培养职业技能。开展营销实训、门店服务实训等实践项目，教学中学生不是以“学生”的身份出现的，而是以模拟公司“员工”的身份出现的，学生通过仿真行为模拟、仿真市场分析模拟、仿真市场销售模拟这种角色的转换，在自己的潜意识中不断地树立一名真正的医药企业员工应具有的职业意识，更加体现了职业教育与行业接轨的实际需要;《药剂学》、《天然药物化学》、《药物分析》是药学专业实践性较强专业课程，《药剂学》实践部分占到50%，将教学转移到实训室，仿真制剂车间为学生提供了全真的生产车间环境，不但可以开展片剂、胶囊剂、溶液剂等常用剂型的制备实训项目，还能模拟制药企业工作情景、生产过程，让学生的学习与岗位对接，教师的课堂教学与企业深度融合，着重培养学生的职业能力，为进入药品生产企业和检验机构做好充足的准备。

直观教学法，是利用和借助实物、图片、模型、标本、动作语言和电化教学设备等进行具体形象的教学的方法。《药剂学》、《药理學》两门专业核心课程可采用直观教学法，教师给予实物进行讲解，让抽象的理论形象化，由静变动，调动学生的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆。

6.6 重视优质教学资源和网络信息资源的利用与共享

药学专业在现有多门精品课程教学资源的基础上，初步建设课程网站和教学资源库。已经完成人才培养方案修订、主干课程的课程标准、实验实训指导书、电子教案、习题库（含参考答案）、PPT课件、教学录像等教学资料，下一步将实现在相应的学校网上公布，实现了优质教学资源共享，学生能通过网络进行自主学习。

6.7 考核方法创新

为突出高职专业考核特色，将建立体现职业能力为核心的课程考核标准和学习成果现场演示考核方法相结合的课程考核模式。目前药学系采取理论考核和实践考核相结合;形成性考核和终结性考核相结合;笔试、口试、学习成果现场演示操作相结合;开卷、闭卷相结合;校内老师评价与企业、社会评价相结合;学生自评、互评相结合等方式灵活进行。形成性考核包括常规（学习态度、出勤、课堂提问、职业行为养成等）;课堂作业;平时测试和课外作业等。终结性考核包括课程综合训练项目完成情况及成果展示、期末卷面笔试等。学生实习结束后，必须参加毕业综合考试，考试合格后方能毕业。

7  多方面入手，提升人才培养质量

7.1 生源质量

到目前为止，药学专业已招生7届，每届新生报到率均在88%以上，药学专业在社会上的影响力在逐步提高;就生源来看，所录的药学专业的学生高考分数线都在国家一专线以上，而且生源质量一年比一年好。

7.2 注重学生综合素质培养

在狠抓专业技能的同时注重学生综合职业素质的培养，在专业课教学中，融入了综合素质教育，如珍惜资源节约实验材料、关爱生命的教育，在动物实验课中，强调药物剂量的严格控制，密切观察动物症状，一旦出现中毒症状立即抢救;在配制化学试剂时，精确计算所需剂量，并精密量取，避免浪费试剂等，让学生從点滴做起，培养良好职业习惯。在上职业技训练课时，应用“角色扮演”教学法，让学生分别扮演“患者”、“药房人员”、“药店营销员”、“店长”，体会患者的就诊心情，培养关心、尊重患者的爱伤观念，培养团队合作、爱岗敬业精神和职业道德修养;还通过召开主题班会、普法讲座、讨论会的形式，培养学生文明、守纪、严谨、勤奋的良好思想道德树立正确的人生观和价值观，引导学生刻苦好学、奋发向上。学生具有良好的思想道德素质和职业素养，涌现了一批省级、州级和院级优秀学生，其中先进集体有：12个;优秀个人53人;2019年参加“云南省高职院校药学综合技能大赛”获得一等奖。

7.3 鼓励学生拓展知识，获取“双证书”

学院为学生获取“双证书”搭建平台，开展营养师、育婴师、药品从业人员等职业技能培训与鉴定，让学生毕业的同时获得相关职业资格证书，拓宽学生就业面。

7.4 毕业生就业与社会声誉

学院严抓学生就业工作，坚持常规性开展就业指导工作。把学生就业服务与指导工作作为教育工作的核心，积极探索建立高职教育的就业保障机制。以就业为导向，抓教学质量，提高学生的专业技能。从新生入学开始，就对学生不断地进行就业指导，举办就业讲座，不断转变学生的就业观念，不断增强学生的就业能力。

药学专业毕业生动手能力强，社会用人单位对毕业生评价满意度高，上岗起薪点明显高于一般专业，据调研得知药学专业部分毕业生短短几年已经成长为企业的片区经理、营销经理、店长等业务骨干。

大部分毕业生在实习期间受到了用人单位的重用和好评（见表9），对毕业生评价满意度高，本专业近4年初次就业率达到97.7%，对口就业率高达99.8%（见表10）。

7.5 用人单位对毕业生综合评价情况

药学系对第一、二届毕业生，收集了用人单位的反馈信息119份。药学系在问卷上从5个方面来调查毕业生的质量：敬业精神、团队合作精神、组织协调能力、岗位胜任能力、创新精神。从问卷来看，用人单位对药学系药学专业毕业生总体质量的评价是满意的（优良率为100%）。分析如下：用人单位希望我校的教育能够面向社会、面向基层，在传授学生理论知识的同时，加强实践环节的教育，加强科研能力、操作动手能力和创新能力方面的培养，缩短学生适应工作的时间。跟踪调查用人单位对学生综合素质评价见表11。

据用人单位管理人员反映，学院药学专业的学生上手比较快，专业知识比较扎实，能把学校里面所学的专业理论知识快速、灵活的应用到实际工作中。除此之外，学院药学专业的学生沟通能力比较强，不管是面对所服务的顾客，还是面对公司领导，或是同事，都能展现出良好的沟通能力。同时他们还有较强的团队意识，能从大局出发，服从公司领导的安排，不过多的计较自己的得失，在工作中能相互协调很好的完成工作任务。据调研了解，药学专业的需求量非常的大，预示着学院药学专业的学生有一个良好的就业前景。综上所述，药学专业特色为专业知识牢，学生善沟通，团队意识强，就业情景好。

8  结语

我院高职药学专业经过7年的建设取得了一些成绩，但与企业、医院的合作还不够深入。在学院领导的带领下，以现代学徒制项目建设为切入点，深入校企合作，继续推行校企合作、工学结合、“三入”递进人才培养模式，达到“三化”、“四结合”的办学效果，即“能力培养专业化、教学坏境企业化、教学内容职业化”、“企业—学校结合、学生—企业员工、理论学习—实践操作结合、学习—职业岗位结合”，争取每年合作开发一门课程及教材。

参考文献

[1] 国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发       〔2014〕19号）[Z].

[2] 刘建明.叶颖俊.医药专科学校药学专业人才培养工作总结[J].科技视界，2017（2）：53.

[3] 王永新.基于现代学徒制的教学质量评价体系构建[J].科技展望，2015（36）：266-268.