评价理论视角下初中英语教材中阅读语篇的态度资源分析

摘  要：阅读语篇在外语学习中具有重要的作用。本文主要以评价理论之“态度系统”子理论为框架，对初中英语教材中的阅读语篇进行案例分析，旨在从词汇语义层面的解读来探究语篇中态度资源的运用特征，以期老师在课堂中引导学生注意评价型词汇的使用，从而提高学生阅读理解的能力。

关键词：态度资源;评价理论;阅读理解能力

作者简介：薛美娜（1994.7-），女，汉族，山西吕梁人，辽宁师范大学2017级英语课程与教学论专业硕士研究生。

[中图分类号]：G633  [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2019）-29--02

1.引言

阅读语篇是学习者接触外语语言输入的主要途径之一，在外语学习中发挥着重要的作用。目前大多数初中英语教师都有意识地重视阅读教学，但不少教师出于应试目的，在教学中主要强调词汇和语法，只要求学生看懂文章的表面意思，不能深入理解文章的主题思想以及作者的态度情感，其最重要的原因之一在于教师缺乏语篇意识。

黄国文（2009）认为，系统功能语言学是比其他理论更适合于语篇分析的一种理论，完全可以用这一理论来指导语篇分析的实践。评价理论是系统功能语言学的最新发展，在很大程度上发展并充实了人际意义的研究。态度系统是整个评价理论的核心系统，通过分析语篇中的态度资源，有助于准确地挖掘语篇的主题思想。根据笔者阅读的文献资料来看，评价理论问世以来，虽受到语言学界的广泛关注，但大多数研究仅限于新闻语篇等。如刘世铸和韩金龙（2004）探讨了新闻语篇的评价系统及其对外语教学的启示。然而，目前将评价理论应用于英语教材中阅读语篇的研究却十分鲜见。因此，本文在系统功能语言学视野下，以评价理论之“态度系统”子理论为框架，对初中英语教材中的阅读语篇进行案例分析，旨在从词汇语义层面的解读来探究语篇中态度资源的运用特征，以期老师在课堂中引导学生注意评价型词汇的使用，从而提高学生阅读理解的能力。

2.评价理论中的态度系统

评价理论是20世纪90年代由Martin等人在系统功能语言学框架内发展起来的，主要是对Halliday人际功能的拓展和延伸。评价理论是关于评价的，即语篇中所协商的各种态度、所涉及到的情感的强度以及表明价值和联盟读者的各种方式（Martin & Rose，2003：23）。评价系统包括三个子系统：态度（attitude）、介入（engagement）和级差（graduation）。而态度资源是评价理论的中心，也是本文的研究重点。下面对评价系统中的态度系统（Martin & Rose，2003;Martin & White，2005）作一简要概述。

态度是指语言所反映的对行为、道德、现象以及语篇等的态度，包含情感、判断和鉴赏三个子系统。情感系统关注行为、文本/过程、现象的积极或消极情感的表达，包括“品质”、“过程”和“评注”，其中“过程”又分为“快乐/非快乐”、“安全/非安全”、“满意/非满意”和“倾向/非倾向”四类。在英语中表达消极情感的相应词汇有：pain， feared， worry， anxiety等。在英语中体现积极情感的词汇通常有：happy， pleased， smile等。判断系统是根据相关规范、标准对行为进行判断，分为“社会评判”和“社会约束”，有积极、消极之分。在英语中一般用honest， moral， good等词汇表示判断。鉴赏系统是属于美学范畴，指语言使用者根据社会价值或者美学价值的角度，评价一种客观实体的评判对象（现象及文本/过程），包含“反应”、“构成”和“价值”，也有积极、消极之分。在英语中表达鉴赏意义的相应词汇有：splendid， unbalanced， important等。

基于上述态度系统的理论框架，下文从词汇语义层面对初中英语教材中阅读语篇的态度资源运用进行具体分析。

3.初中英语教材中阅读语篇态度资源运用的分析

本文选取中国大部分地区使用的外语教学与出版社中的初中教材八年级下册Module 9 Unit 2的一篇课文“A beautiful smile”为语料。文章以时间为线索，记录了一个美丽的微笑对作者生活产生的深远影响，让我们认识到友谊的重要性，同时揭示出我们应该保持一种积极乐观的态度去面对人生。本语篇中态度资源的使用情况如表1所示。

3.1情感系统

情感指人的情绪、感觉积极或消极的表达。本语篇中情感资源最多，在文章中共出现9次。

例1：She looked me and， without a word， smiled. Suddenly， I felt the touch of something bright and friendly. It made me feel happy， lively and warm.“smiled”一词属于目标达成的感受，表面上这个词体现了这个女孩对现实生活的满足，但更深层次地表现出这个女孩对他人的友好以及一种积极乐观的生活态度。“bright and friendly， happy， lively and warm”这些词都属于幸福的心灵感受，由此可见，作者的情感由后来某一天这个女孩对她微笑而发生变化，由起初的消极转向积极，作者开始感受到幸福、充满活力和温暖。

3.2判断系统

判断是语言使用者以一定的社会规范、道德标准或文化习俗为参照，对人类行为进行积极或消极的评判。本语篇中表明判断系统的语料相对较少，共出现5次。

例1：Every time I heard the other students talking and laughing， I felt my even more lonely. One day， my classmates were talking with their friends， but I sat in silence. 前一句中“talking and laughing”這一动词短语，在判断系统中属于社会评判中的做事才干，表现出其他同学“有说有笑”的积极行为特征。这与后半句中作者更加“孤单”的消极情感形成鲜明对比，旨在突出作者内心的孤独感。下一句中的“in silence”，也体现出作者消极的做事才干，更能进一步表明作者内心的孤单。这两句话在本质上有异曲同工之妙。

3.3鉴赏系统

鉴赏是对文本、过程及现象等积极或消极的评价。本语篇中鉴赏资源也相对较少，但略多于判断资源，共出现6次。

例1：When I was thirteen years old， a girl gave me an important gift. 形容词“important”属于鉴赏资源中的价值，表明这个礼物对作者的重要性。作者使用这一鉴赏资源，在这里起到了引出下文的作用，同时也让读者对“一个微笑”产生兴趣，吸引了读者的注意力。

4.结语

本文从态度系统的三个维度出发，从词汇语义层面对初中英语教材中的“A beautiful smile”这一篇课文进行了具体的分析，旨在让老师在课堂中引导学生注意评价型词汇的使用，从而有效提高学生的阅读理解能力。

参考文献：

[1]Martin， J. R. & Rose， David. 2003. Working with Discourse[M]. London & New York： Continuum.

[2]Martin， J. R. & White， P. R. R. 2005. The Language of Evaluation： Appraisal in English[M]. New York： Palgrave Macmillan.

[3]黄国文. 2009.功能语言学与语篇分析研究[M]. 北京： 高等教育出版社.

[4]刘世铸， 韩金龙. 2004.新闻话语的评价系统[J]. 外语电化教学， （4）：17-21.