《舞蹈编导》课程理论与实践融合的线上活态化问题及实施策略研究

张林鹃

摘要：舞蹈专业在教学过程中不断实践与完善，通过线上教学，进行了教学计划的改革。进行了舞蹈编导课及其他课程的线上线下的教学调整，达到了预期教学目标，并取得了教学的初步成果。本文立足于舞蹈编导课程在线教学问题分析，提出了《舞蹈编导》课程理论与实践融合的相关策略，以期借鉴。

关键词：舞蹈编导课程;理论实践融合;线上教学

随着互联网+时代到来，高校舞蹈编导课程教学无法满足社会对舞蹈创作人才的要求。即时的信息资源缩短了学生获取前沿舞蹈信息的时间，原本在编导课上习得的编创立理论，打开手机搜索相关信息即可获得大量相关文献资料。如何应对互联网+时代对舞蹈编导课程带来的冲击，是目前亟待深入探讨的问题。舞蹈表演类专业实践课程充分利用学院网络课程平台的资源，开展师生线上网络直播授课、线下布置作业、视频上传回作业的方式进行讲解与点评，在教学中加强理论课程的讲解，学生在理论与实践结合的活态化教学模式下，不仅学习了专业知识，还培养了爱国、爱民、热爱生命、敢于担当的优秀特质。

一、舞蹈编导课程教学改革的意义

（一）满足社会发展的需要

随着市场经济的发展，人们的物质精神生活水平得到提升，近年来大型歌舞晚会受到观众的青睐，人们对舞蹈艺术欣赏水平不断提高，社会对舞蹈编导专业人才需求急剧增加。为满足社会对舞蹈人才的需求，在国务院《关于深化教育改革的决定》指引下，高校开始不断调整课程体系，进行相应的教学改革。可以说，随着我国高教事业的快速发展，高校舞蹈专业逐渐建立并完善了编导专业学科，为我国的高校艺术专业发展注入新的活力[1]。

（二）推动了舞蹈课程的改革

随着信息化时代发展，对人才需求提出新的要求。高校在培养人才方向，也逐渐朝着复合型人才的培养方式转变。如杭师大钱江学院推进改革中，为满足社会对舞蹈人才的需求，积极开办舞蹈编导专业，为顺应时代发展，需要针对性地进行专业课程改革，对相关课程进行合理配置，不仅帮助教师优化了教学内容，还从一定程度上培养了学生的创新意识，有效地推动了高校舞蹈编导课程教学改革[2]。

（三）为师范院校舞蹈编导专业发展提供理论依据

舞蹈表演专业本身属于实践类专业，具有校内实践校外实践的属性，培养具有扎实过硬的舞蹈基础、熟练的舞蹈技能是主要方向，可以为社会培养舞蹈编创、社会舞蹈管理的高级应用型人才。舞蹈编导专业院校蓬勃发展同时，普通高校开设舞蹈编导专业课程，但目前处于探索阶段，尚未形成统一的学科体系。结合对高校舞蹈编导专业课程教学现状调查，借鉴专业院校舞蹈编导专业经验，为师范院校舞蹈编导专业开设发展提供理论依据。

二、舞蹈编导课程在线教学问题分析

（一）网络授课带有一定的局限性

调查《舞蹈编导》课程在线教学问题，主要包括教与学的场地、教具受限、教案、授课形式与线上教学，理论与实践融合的线上活态化问题条件不匹配等问题。舞蹈专业实践课程在网课授课中带有一定的局限性，但是我们要积极攻破困难，用乐观与积极的态度去面对。舞蹈表演专业人才培养方案的课程设置有基础课、核心课、平台课70%的主干课程都属于实践技术课。在实践技术课中包括理论与实践，那么70%属于在专业教室里实操的课程，需要实验室设备例如专业器材：把杆、镜子、场地、音响等这些是舞蹈实践课程所要具备的基本设施。

（二）学生心理受影响

舞蹈编导课程在线教学需要有基础设备支持，由于在线教学设备原因出现在网络学习中的各项问题，如网速学习卡顿、技术操练的空间不够、器材欠缺等，并与教师无法面对面的身体感知而困惑。加之学生技术训练环境的限制，教师教学设备的缺乏、购买教具无法及时到货和家中教学空间不足难以完成实践课程的全部内容等问题。实践课程的过程中，教师是授课的主体，师生面对面传授技术技能的实操课，通过舞蹈肢体让学生感知舞蹈动态中的情感传达，但是网络教学剥离了“教与学”的那情感温度，导致学生心理会产生焦虑感。

（三）重理论而忽略技术实践

实践课程注重技术而轻于理论，需要学生大量的肢体练习与技术练习，并且教师需要面对学生做示范的授课形式。但是，网络授课存在条件不匹配的问题，不得不将理论环节加大。但是，事实上，我们需要既不能脱离实践技术的专业性，又能提高学生学习理论兴趣，因此理论结合实践活态化的授课形式是我们重点教学研究的内容。

三、高校《舞蹈编导》课程线上活态化教学改革

（一）高校舞蹈编导课程线上教学改革设计

高校舞蹈编导课程线上教学存在一些问题，拟从环境视角、课程设计视角、训练方式视角等角度探讨理论与实践融合的线上活态化问题，针对舞蹈编导课程教学问题，做好组织工作，心理疏导工作，进一步梳理教学方案工作，从而推进教学系统工作，更好地促进高校舞蹈编导课程教学改革发展。

从环境视角来看，舞蹈肢体训练不局限于室内，与自然零距离接触，在空旷花园、林荫小路、阳台等空间，都可以感受大自然最美的空间;从课程设计视角来看，把理论的文字活态为思维的想象空间，视角更为形象化，从画面、构图、音乐等多元化视角来活化文字，从而有助于学生激发想象力;从训练方式视角，需要不断强化学生的思维能力，让学生能够通过提升精神力量，来提升感知能力，从而优化教师的线上传授效果。

（二）高校舞蹈编导课程线上活态化教学措施

1.丰富理论授课的形式

针对教与学的场地、教具受限等问题，教师可以通过钉钉办公软件，建立教研工作群，展开摸排教师教学场地等相关工作。学生通过网络钉钉课程群，优化课程分配，建立班级志愿者团队。学生在居家环境下，布置简易、干净、地势平坦空间，作为练习场地，大小不限。组织教研团队规划课程内容，减少技术难度，缩短量化标准。课程篇章以分解单一为主要训练目的。丰富理论授课的形式，将舞蹈动态“画图讲解形式”把理论课程完善的更加丰富、生动、趣味。

2.做好学生的心理疏导

在线教学因客观条件要求对学生学习产生异形影响，教师要主动关心了解学生的学习和生活情况，做到关心关爱不掉线，及时指导学生在学习中的困惑。教师在授课、点评作业时要做到不指责、不挑刺、不放弃，为学生细致、耐心解答难题。此外，还要加强教与学的专业精神，不松勁儿、不偷懒，按照舞蹈授课要求，让学生感受到教师形象的温度与态度，及时回访与反馈学生的意见，并提出调整方案。

3.根据课程性质调整教学进度

针对教案、授课形式与线上教学条件不匹配的问题，根据课程性质与形式可以调整教学进度，采取多样化形式，如微课、直播、慕课、视频会议等形式，提高学生对舞蹈专业知识高度与深度理解与认知。在技术技能课程方面，可以加大理论比例分配1：3，改为2：2的调整，加强理论知识的授课，减少实操量化。可以说，混合式教学模式，可以进行现场直播讲解，在实践环节通过学生上传视频作业的形式，教师开展点对点线下点评，可以有效保证学生的作业质量。

四、结语

总而言之，互联网信息技术的应用与普及，为教育教学改革提供了新的工具。尤其是在当前背景下，高校舞蹈编导课程教学要积极适应互联网时代的发展，合理运用现代教育技术，切实推进课程教学改革。但是我们也应清醒地认识到：舞蹈编导课程在线教学处于探索阶段，任重而道远，目前课程教学中存在许多问题，我们需要不断创新，积极适应时代的发展，深度推进教学改革[3]。

参考文献：

[1]李倩芸.高职舞蹈编导课程对学生创新能力的培养[J].职教通讯，2012（09）：23-25.

[2]郭传燕.广西高校体育舞蹈编导的教学现状与对策研究[J].科技信息，2011（14）：637.

[3]魏刚.浅谈舞蹈编导的教学改革[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2010（07）：157.