善待小荷露尖角，静候荷花别样红

冼惠虹

摘要：建设温暖、和谐的班集体，让学生在集体中快乐成长，应做好细节，细水长流、潜移默化地影响学生。针对班级特点，制定措施，让每个成员都参与到集体的日常运作之中，培养自我发展意识及社会责任感，助力成长！一言蔽之曰：善待小荷露尖角，静候荷花别样红。

关键词：班集体;温暖;成长

1“莲花未开时，苦心终日卷。”（针对班级特点，制定特别措施。）

接手本班，学生们个性十足，但上课爱讲话。要整治班上的“浮躁”和“聒噪”，急需可以静心的“良药”！——尽快形成班级正面导向力量，制约“上课爱讲话”的行为，创建宁静自律的学习氛围。

2“惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。”（借助美好事物，拟定特色班名。）

班会课上，我提到用荷叶泡茶可解暑，引发了大家探究“荷家族”作用的兴趣，最后，我们大家一致认为：荷花象征高洁;莲子，养心安神明目;荷叶，清暑利湿凉血;莲藕，清热健脾益血。荷，浑身是宝！是真善美的化身！我们要向它学习，做自律、高洁、有用的人。于是我班就有了一个雅号“菡萏堂”。3“灼灼荷花瑞，亭亭出水中。”（细化精神文化建设，提升“精神高度”。）

精神文化是班集体的核心和灵魂，决定了一个班的“精神高度”。我班以“快乐学习，健康发展”为目标让学生朝着“灼灼荷花瑞，亭亭出水中”努力！

3.1尊重个性发展，施以恰当教育

十人九品，每个孩子的行为都有其独特的地方，个性教育是必要的。静待花开，他们必会还我们一片惊艳！

3.2树立学习榜样，形成良性竞争

把奖励和掌声送给在学习、表现上取得进步的学生。及时选取榜样，对其他同学作示范教育，增强班级凝聚力，促进良好班风的形成。

3.3建立团体自信，增强集体认同感

“一花独放不是春，百花盛开春满园！”大家同心协力让我们的菡萏堂“灼灼荷花瑞，亭亭出水中。”

4“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”（强化管理制度建设，实现民主自治。）

班集体的向心力就是一股强大的无形力量，对每个学生的个体发展起着巨大的教育、激励和制约作用。

4.1共商目标，民主自治。

有目标才能驶向理想的彼岸。班级目标包括学习、纪律、道德、班风等分目标，由全班共同拟定通过，彻实执行。

4.2知人善任，律己律人。

任用班干，本着个人自愿，同学推选，老师把关的原则，选自律、责任心强、有能力的好学生打造有热情、有能力、有威信的班干部队伍。

4.3有规有矩，能成方圆。

加强班集体的制度管理，细化行为规范，让每个成员都牢记在心，自觉接受约束。当制定出来的相关条例，变成大家的自觉行为，时间一长，不需要它的监督也能自觉去做，民主自治的目标也就达到了。

5“十里荷花带月看，花和月色不一般。”（深化活动体验学习，凝聚集体合力。）

集体活动最能体现一个班级的精神风貌，也最能推动班级凝聚力、向心力和战斗力的提升。积极参与学校组织的活动;精心组织学科活动;定期开展主题教育活动;合理安排节日活动。

6“清水出芙蓉，天然去雕饰。”（美化班级环境布置，打造魅力课室。）

6.1荷塘“悦”色——班级标志

要说我班最具标志性的布置，莫过于那一丛鲜活的手工剪贴荷花和“我爱我班”四字标语，还有以国画、水彩画等多种形式呈现的“荷塘‘悦色”，风格在变，不变的是传递“和谐、友爱”的信息以及孩子们爱班、爱荷花的情感！

6.2清风荷影——黑板报

作为教室布置的主阵地，我班黑板報能结合节日、时事、热点话题等内容做到主题鲜明、内容丰富、颇具教育意义。

6.3荷动生姿——“才艺墙”

教室的墙壁是同学们展示才艺的舞台，内容丰富，如主题手抄报、绘画、习作、书法作品。培养乐观、向上的自信心态，使之成为成功之地，让成功效应扩散到最大化。

6.4荷香四溢——阅读角

书柜旁的阅读角“书香袅袅，荷香四溢”，同学们的“阅读记录卡”图文并茂、美观大方，在记录读书心得的同时也提高了大家的阅读兴趣和动手能力。

一直以来，我班师生共同参与布置，针对自己班级的需求，发挥创意，建设好这个属于我们“菡萏堂”的文化前沿阵地。7“涌金门外凉生早，无数荷花斗娇好。”（坚持“软硬兼施”，增强育人效果。）

“一流班级谈文化，二流班级说学习，三流班级讲纪律。”我们从“三”开始，一步一个脚印，艰难前行到“二”，现在我们正努力地向“一”迈进！

建设温暖、和谐的班集体，应是做好细节，细水长流、潜移默化地影响学生。

8“善待小荷露尖角，静候荷花别样红。”（努力方向）

“今日善待小荷露尖角，静候他朝荷花别样红。”实践证明，集体生活是学生生命中最温暖、难忘的宝贵经历。一方面，从多角度强化品德行为规范、创设更多师生之间以及同学之间交流、合作、参与的机会，培养自我发展意识及社会责任感，助力成长！

参考文献

[1]吴慧珠.新中国小学德育课程的演变[J].课程.教材.教法.2006（02）.

[2]鲁洁.回归生活--"品德与生活""品德与社会"课程与教材探寻[J].课程.教材.教法.2003（09）.