山重水复疑无路 柳暗花明又一村

雷晓莉

摘 要：兴趣是最好的老师，语文教师只有运用语文学习最基本的能力——听、说、读、写，循序渐进培养和激发学生学习古诗文的兴趣，才能完成诗歌教学。

关键词：诗歌教学;高考;语文;兴趣;生活化;困惑;探索

一提到诗歌教学，老师和学生都有点发怵。老师怵的是教不出结果，学生怵的是无话可说。每每进行诗歌鉴赏专题教学，我和学生在课堂上都有很强的距离感，只有零星的几个学生和我互动，有时甚至冷场，更多的学生更多时候只是痛苦无奈地“听”，而不是“说”，教与学出现了严重的脱节。

在过去的教学中，面对痛苦地学着的学生，我会将网络的关于诗歌题材的相关资料、针对诗歌鉴赏题型生成的答题公式、诗歌中常见的意象、诗歌鉴赏术语等给学生，让他们死记硬背，在课堂上不断地灌输诗歌鉴赏的思路和技巧。无论我怎样卖力地讲，无论学生将那些答题公式背得如何滾瓜烂熟，最终全班也只有几个学生答题得分较理想。

通过问卷调查、访谈学生、访谈老师等多种方式，我找到了造成诗歌教学困难重重的原因：面对时代久远的古诗，学生丧失了说的欲望;面对高考升学的压力，老师在诗歌教学上过于急功近利。要走出诗歌教学的困境，当务之急要做的是老师在诗歌教学中多一分淡泊，循序渐进地“逼”着学生有“说”的欲望和能力。

很多时候，语文教学更多地体现出很强的功利性，针对高考题型，采取填鸭式教学，老师大讲特讲，学生大听特听，一些技巧和方法不讲求生成，直接“拿”来。而这种快餐式的教学模式和教学方法，只适用于个别教学专题，只对一些学生有很强的指导性。

何谓生活语文呢？在我看来，生活语文就是学生在生活中通过阅读、生活经历、生活常识的积累，尤其是受到发达的网络媒体的影响而养成的语文能力和语文素养。高中语文教学的任务就是在学生掌握一定量的语文基础知识的前提下，通过自主、合作、探究的方式提高学生的语文素养，进而培养学生学习语文的能力，提高学生学习语文的水平。

为了充分挖掘学生学习语文的潜力，针对诗歌鉴赏专题的教学，我将其分为三个阶段：

一、选择具有画面感、意境美，且有很强生活气息的图片进行赏析

照片的选取无须我费心，发动学生的力量，符合要求的照片会源源不断汇集到我这儿。既然是学生自己选的照片，自然会吸引学生的眼球，更易产生共鸣，有说的欲望。我要求责任到人，谁选的照片谁负责完成他评与自评相结合的赏析任务。最初，我利用课前五分钟来完成这一图片赏析活动，只是一个学期下来，学生渐渐爱说了，可我的语文课也被肢解了。学生一说就收不住，甚至会因为一个观点或说法“争论不休”。

这一活动进行的目的是让学生有说的欲望和冲动，从而培养他们说的习惯，只是他们的说影响到了我的教学任务的完成，考虑再三，决定每周专门辟出一节课，找四位同学每人十分钟进行图片赏析。以打擂的形式，当堂产生擂主，实行打擂淘汰制，我带的是奥赛班和英奥班两个程度较好的班级，学生表现欲强烈，好胜心强，为了打擂成功，讲课的学生都会带动全班学生开展课前预习工作，极大地调动了学生的参与热情。又因前期的图片赏析自由度大，没有严格的要求，学生在赏析时也不会有太大的压力。同时，学生之间互相监督，延时现象消失了，课堂内容安排也更紧凑了，所以课堂气氛越来越活跃，课堂内容越来越精彩。

二、给图片配诗，增加赏析难度

赏析的照片大多是旅游风景照，在赏析的过程中学生会提及与之相关的文人和诗句，很多学生纷纷效仿，增强了图片赏析的文学性。由此，我增加了图片赏析的难度，结合图片的内容配一首与之相契合的诗句。配图的诗句可以是古诗，也可以是现代诗。大部分学生都选择古诗，有些学生甚至会配两首或三首诗歌。这一阶段，一节课三位学生，还给我留了十分钟的参与时间。我会针对学生所选的诗歌和图片，适时地结合诗歌特点，潜移默化地引导学生关注诗歌的形象、语言、表达技巧、思想感情，结合图片内容给学生灌输了很多诗歌中常见的意象。万事俱备，只欠东风。

三、正式进入诗歌鉴赏教学专题

一首古诗，就是一幅画。一枝杨柳，一叶扁舟，一轮明月，这是一种景致;一个时令，一个节气，一个节日，也是一种景致。在前期“说”图片的活动中，已经充分调动了学生品评的热情，培养了学生“说”的能力，养成了学生“说”得习惯。而且学生“说”得越来越有内容，越来越有技巧，与其是在“说”，不如是在“说”诗。因此，本阶段教学在规范学生诗歌鉴赏知识的基础上进行诗歌鉴赏训练。积累掌握了一定的诗歌鉴赏术语，又针对答题格式和答题要点做了一些辅导，两个班的学生百分之八十都能够做出一个像模像样的答案。

至此，历时两个月的诗歌教学告一段落。这次诗歌教学，没有以往那么枯燥，没有以往那么辛苦、那么无奈，却多了几分收获，也多了几分欣喜。

都说兴趣是最好的老师，语文教师只有运用语文学习最基本的能力——听、说、读、写，循序渐进培养和激发学生学习古诗文的兴趣，才能完成诗歌教学。要做到这一点，语文老师必须先放下功利心，忘记考试压力，以一颗淡然之心引导学生徜徉在语言的世界，发现学习语文的乐趣，主动地接受和探究语文问题，使学生成为语文的主人，而不是奴隶！

编辑 高 琼