高中历史课堂有效性教学策略分析

舒周

摘 要：在高中历史课堂教学过程中，做好对课堂教学有效性的分析，能够在保证课堂教学质量的基础上，为学生的历史素养培养带来帮助。结合实践教学经验，先对提升高中历史课堂有效性的价值进行分析，之后对提升高中历史课堂有效性的原则予以讨论，最后对提升高中历史课堂有效性的策略予以探究。

关键词：高中历史;课堂教学;有效性

高中历史作为高中教育阶段的重要学科，其对学生历史素养的培养作用无可替代。然而，受教育环境、学生兴趣等多个方面的影响，当前的高中历史课堂教学效果始终难以达到理想标准，这使高中历史教育工作遇到了困境。作为一名高中历史教师，我在反思自己教学行为的基础上，对当前高中历史教学现状予以分析，并希望通过创新教育模式来完成对课堂教学有效性的提升，文章以此为切入点展开分析和讨论。

一、提升高中历史课堂有效性的价值

1.培养历史思维

在高中历史教学过程中，做好对学生历史认知能力的培养，能够帮助学生形成独立的历史价值观，这对于高中历史教育意义重大。高中作为历史知识教育的基础阶段，其主要教学目标就是帮助学生认识和了解历史，能够树立正确的历史观，并用这种观念去看世界。为了实现这一目标，教师必须要进一步加强对课堂有效性的提升，让學生能够通过课堂、书本和老师去全方位、细致化地进行历史知识的学习，从而形成正确、客观的历史思维。所以，进行高中历史课堂教学有效性提升的研究是推动高中历史教学进步的必行之法，其对学生的发展与进步具有重要意义。

2.挖掘历史潜能

提高高中历史课堂教学有效性，能够充分挖掘学生的历史学习潜力，培养学生的历史学习兴趣，这对高中历史教育工作而言具有重要意义。在实际教学过程中我们会发现，相同教学模式下有的学生学得快，有的学生则学得慢，我们常以聪明与否来评论这种情况，但其只是学生历史潜能的差异化表现而已。对于高中历史而言，挖掘学生的历史潜能是重要教育目标，而实现这一目标的方法就是提高课堂教学的有效性。因为只有课堂教学有效性提升了，学生才能够学习到更多的历史知识，获得历史价值观念的培养。因此，做好高中历史课堂教学有效性的提升对挖掘学生的历史潜能十分关键。

3.提升历史素养

在高中历史课堂教学中，教师进行课堂教学有效性的提升，是帮助学生获得学习进步，提升历史素养的重要措施。历史作为一门社会学科，其需要学生具有良好的思辨能力，才能够完成学习。在这种情况下，教师必须要通过创新教学模式，想办法提升课堂教学效果。从学生的认知角度来看，历史可以让学生通过书本教材以相对直接的方式学习历史，这可以让学生以足够客观的角度去观察历史、分析历史、品味历史，学生的历史素养会在这一过程中予以形成。所以在高中历史教学过程中，进行课堂教学有效性研究能够实现对学生历史素养的提升，这是实现高中历史素质教育目标最直接的方式。

二、提升高中历史课堂有效性的原则

1.以生为本原则

以生为本是高中历史课堂的主要教育原则。历史作为基础性教育学科，其需要学生对历史有足够的主观学习动力，才能够有效开展教学工作。在实际教学过程中，教师所设计的课堂教学模式必须要符合学生的认知能力，确保学生的认知需求能够被满足才能够体现出价值。所以，教师必须要将“以生为本”原则作为课堂教学的核心内容，并能够让其真正融入历史知识教学环节中，帮助学生获得良好的学习体验，从而实现课堂教学目标。

2.因材施教原则

因材施教原则是高中历史教学中的重要原则。所谓“因材施教”是以学生的学习水平为基础，为他们设计出符合学习能力和认知需求的教学模式，以确保学生可以在课堂上获得良好的学习体验，提高知识学习效果。在实际教学过程中，教师要多与学生进行交流，了解学生喜欢哪一阶段的历史，掌握学生的历史知识水平，然后结合高中历史教学目标进行具有针对性的教学设计，让学生可以在最科学、有效的状态下完成对历史知识的学习，实现对学生历史知识需求的满足。

3.寓教于乐原则

寓教于乐原则是新课程改革模式中的关键原则，其在高中历史教学中也有重要的指导意义。对于学生而言，知识学习本应是一件快乐的事，所以教师要能够通过设计多元化教学模式，为学生设计轻松愉快的学习环境，让学生在学习中体会到学习的快乐，并获得知识学习的进步。在实际教学过程中，教师要加强对学生的兴趣研究，以学生的认知水平去进行课堂设计，让学生在多元化的教学模式下获得优质的历史学习体验，为进一步实现高中历史素质教育目标打下基础。

三、提升高中历史课堂教学有效性的策略

1.借助多媒体技术，实现历史兴趣导入

从当前的高中历史课堂教学模式来看，教师想要开展有效性教学模式，提高学生的课堂学习体验，就必须要做好对课堂导入环节的设计，因为良好的课堂导入能够实现对学生学习兴趣的激发，这对提高学生的学习主动性具有重要意义。

多媒体技术作为现代教育技术，其可以借助自身多元化表现形式让历史知识以具体、形象的方式展现出来，这不仅可以降低历史知识的学习难度，还有助于学生发现历史知识的魅力，因此将其应用到历史课堂导入环节中具有重要意义。例如，在“中国的古代艺术”一课的教学中，教师就可以在导入阶段运用多媒体技术为学生展示我国古代的各种文字字体，包括小篆、隶书、草书、楷书、行书等。与此同时，教师还可以展示王羲之的《兰亭序》摹本以及楷书中的柳体、颜体等，让学生可以从汉字欣赏环节进入课堂，由此来实现对他们学习兴趣的激发。在此基础上，为了调动学生对多媒体技术中所展示内容的兴趣，教师可以在展示过程中让学生进行字体问答，实现多媒体技术与游戏模式的有效融合，由此来激发学生的参与欲望，为接下来的课堂教学工作营造良好的学习氛围。又或者在进行“专题：现代中国的政治建设与祖国统一”课堂导入时，教师可以运用多媒体技术播放1949年10月1日毛主席宣布中华人民共和国成立的视频资料，由此来实现对学生情绪的调动，为之后的课堂教学工作开展做好铺垫。

2.开展探究式学习，培养自主学习能力

开展探究式学习不仅可以提高高中历史课堂教学的有效性，还能够实现对学生自主学习能力的培养，这对于提高高中历史教学水平有重要意义。所谓探究式学习，就是以学生为主体而开展的自主学习方法。对于心智日趋成熟的高中生而言，自主探究式学习模式的运用能够给予他们充分的尊重，让学生以他们所喜欢和擅长的方式进行历史知识学习，这给提高历史课堂教学有效性带来了支持。

在实际教学过程中，为了保证探究式学习方法的有效性，教师一定要做好对学生学习能力的分析，把握好自主学习内容的难度，确保学生可以依靠自主能力完成对历史知识的学习。例如在“政治建设的曲折历程及其历史性转折”一课教学中，我在分析学生学习能力、知识内容难度的基础上，为学生设计了自主学习模式，并布置了相应的学习任务，在学习过程中，我不会对学生进行任何语言或行为上的指导，其目的就是让学生可以完全按照自己的思维模式和节奏进行历史知识的学习，以确保他们可以获得最佳的学习效果。在完成自主学习后，我会要求学生对自主学习结果及经验进行交流，让他们可以在这一过程中实现相互学习，由此来实现学生自主学习能力的提升，也为提高学生历史学习水平带来支持。

3.设计趣味化活动，增强历史学习体验

设计趣味化活动能够让历史知识变得更有趣味性，这不仅可以激发学生的学习动力，还能够增强他们的历史知识学习体验。在实际教学过程中，我会在充分分析教学内容和学生兴趣的基础上，为他们设计一些趣味化的活动。例如，在“辛亥革命”的教学过程中，为了让学生进一步了解辛亥革命的历史，增强学生对于辛亥革命的感官记忆，我在课余时间为学生播放了同名电影，讓学生有机会从艺术的角度去了解历史。又或者在“学习与探究之二：模拟古罗马法庭”一课教学中，我就在课堂上组织学生进行古罗马法庭的模拟，让学生通过情境模拟来提高课堂学习体验，并让学生进一步了解当时古罗马在政治方面的先进性。

4.布置典型化作业，树立正确历史观念

布置典型化作业也是提高高中历史课堂教学有效性的重要措施，其不仅可以增强学生对历史知识的了解，还能够树立起学生正确的历史观念。“以史为镜，可以知兴替”，作为未来的国家栋梁之材，每一个高中生都必须树立正确的历史观。因此教师在进行历史作业布置时，一定要做好典型化设计，以实现对学生的历史观的培养。

所谓“典型化作业”是指教师所布置的作业内容和形式要具有典型意义，给予学生认知方面的指导，促使学生可以通过完成作业来获得历史知识水平的进步。从高中生的心智发育角度来看，教师在布置历史作业时，应多给学生自主分析的空间，让学生表达出自己的历史观点。为此，我在作业设计时多以认知感想类为主。例如，在完成“伟大的抗日战争”一课的学习后，我让学生回家搜集与抗日战争相关的资料，并写出自己对于“抗日战争”的看法。设计该作业一方面是锻炼学生对于历史事件的分析和评价能力，另一方面是让学生在回顾中华民族悲痛历史的同时，树立起爱国主义观念，为他们正确的历史价值观培养带来支持。

综上所述，做好高中历史课堂有效性教学策略的分析，能够在保证高中历史课堂教学质量的基础上，为培养学生的历史素养带来支持。在实际教学过程中，教师作为学生历史学习的领路人，其一定要做到对学生的引导，让他们通过多样化的教学模式，去了解和探究历史并发现历史知识的魅力，从而真正地喜欢上历史，愿意为学习历史花时间和精力，从而培养学生良好的历史学习态度和学习习惯，为推动高中历史学科教学水平的发展打下良好的基础。

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编辑 王彦清