核心素养背景下高中语文课堂审美教育方式研究

盛雅虹

摘 要：在《中国学生发展核心素养》中明确提出发展学生的九大核心素养，“审美情趣”被列入其中，审美情趣的培养需要从“感悟鉴赏”与“创意表达”两个方面进行。所以，高中语文教师需要承担起培养高中生核心素养与审美情趣的重任，积极顺应时代发展要求，立足于高中生的全面发展，全面挖掘语文教材中审美教育内容，发挥出课堂教学的作用。基于核心素养背景，阐述高中语文课堂教学审美教育的方式。

关键词：核心素养;高中语文;课堂教学;审美教育

核心素养就是学生在学习过程中逐渐形成适应个人终身发展与社会发展的能力。高中语文核心素养主要分为学生语言构建、思维发展、审美鉴赏以及文化传承四个部分，其中审美教育是重点内容。审美教育又称之为美感教育，主要借助现实美与艺术美等形式来培养学生感受与创造美的能力。审美教育在高中语文教学中有着一定重要性，教师需要在美学理论的基础上，依照教材内容，借助课堂教学培养高中生的审美情趣，进而提升其审美能力，让学生形成热爱生活的良好品质。

一、审美教育

审美能力其实是我们每一个人都具备的技能，只是水平高低而已，当前社会在积极倡导美学教育，其主要目的就是提升我国群众的整体审美水平。站在文字角度分析审美教育，就是在教育教学中重点培养学生的审美观念与审美能力，目前审美教育已经被列入教学目标中。审美技能能够在无形中影响学生的学习与生活，可以让学生自主规范行为。审美教育已经应用到了高中语文课堂教学中，是语文核心素养的下位概念。语文素养主要分为语言、思维、审美以及文化四类，审美素养在高中语文教学中主要指的就是教材内容中所体现出来的美，语文教师在讲授课文的过程中，需要传递出其内在含义。史学家应为真，教育学家应为善，艺术家应为美。审美教育需要兼顾以上三点，笔者认为这就是我们一直追求的审美教育目标。

二、高中语文教学开展审美教育的重要性

首先，在高中语文教学中开展审美教育能够有效提升课堂教学质量。当前很多人都对语文教育教学存在偏见，认为语文课程与其他课程相同，可以直接运用普通的教学模式。如果只以学习成绩为教学重点，那么这种思路是可行的，但是高中语文教学有着独特的魅力，兼顾语言的博大精深以及美学的五彩缤纷，只有两者互相融合，才能够寓教于乐，进而提升学生的学习兴趣与课堂教学效率。

其次，在高中语文课堂教学中融入审美教育能够有效激发高中生对语文学习的热情，进而提升学习成绩。将审美教育与高中语文教学相融合，可以让高中生主动学习相关课程知识，同时还可以让高中生用美学视角来感受与体会语文知识的魅力。这样的方式不仅可以调动高中生探究未知世界的动力，同时还可以打开学生的心灵之窗。

最后，将审美教育渗入高中语文教学中，能够全面提升高中生的审美水平，同时还能够进一步激发学生的思维活力。想象主要是指把人脑中已经存在的一些表象，经过加工成为一种新的形象的过程。进行审美教育不仅可以增强高中生的审美情感，同时还能够拓展学生对生活的审美想象力，这种想象力与思维有着十分紧密的关系，在提升想象力的同时，学生的思维就会自动激发，进而在提升高中生创造能力的同时，促进其全面发展。

三、基于核心素养背景下强化审美教育的有效性

1.回归本质，全面挖掘语文教材中的美学元素

新课标明确指出，在高中语文教学中需要培养学生的审美鉴赏能力与创造能力，进一步暗示了高中语文教育与审美教育的密切关系，审美教育需要借助语文学科的特质来向学生进行渗透，即回归语文的本质。当前新媒体逐渐走进了课堂，高中语文课堂教学也以多种形式呈现在我们面前，但是很多教师都一味地追求形式多样化，看似已经给予了学生一定的审美体验，其实并没有抓住语文课堂教学的核心。借助语文来培养学生的审美能力，首先就需要回归到课文中，全面挖掘文本中的人文美与社会美，进而培养高中生的审美感知力与审美想象力。高中阶段语文教材所选文章大多是一些脍炙人口、文质兼美的佳作，且内容覆盖面较为广泛，能够引起高中生审美共鸣，因此，身为高中语文教师，需要全面挖掘教材文本的审美内涵。

纵观语文教材，课文内容通常都更注重人文性，虽然其中也有很多描写风景的内容，但是其本质都是以人文性为主，树立学生正确的三观，同时培养学生辨别实际生活中善恶美丑的能力。在课堂教学中，如果想加入一些审美的要求，那么单一的人文性恐怕不能满足。例如，在《故都的秋》这一篇课文中，文章的教学重点是让学生体会景美、语言美以及情美。所以，教师在开展课堂教学的过程中，可以让学生围绕一个话题进行整理，即“什么是故都的秋”，语文教师可以先给出范例，然后引导学生进入文本中，这样的方式不仅能够锻炼学生整合信息的能力，同时还可以锻炼学生的语言表达能力，进而让学生发现故都的美。另外，语文教师还需要引导学生体会文章字、词之美，让学生找到自己认为最美的段落，然后体会和感受文章语言。最后，语文教师可以借助文章中的写作手法来让学生感悟文章内容的情感之美。学生在教师的指导下，能够全面挖掘文本中的美学元素，进而提升自己发现美与欣赏美的能力。

2.借助多媒体技术来渗透审美教育

随着科学技术的快速发展与普及，越来越多的教师和学生都掌握了多媒体的使用方式，这不仅为提升语文课堂教学效果提供了帮助，同时为开展审美教育提供了直观且便利的条件。所以，在高中语文教學中，教师可以全面利用多媒体技术的优势，将其运用到课堂教学中，同时将多媒体技术与语文教学进行结合，为学生提供更加真实的学习情景。这样的方式不仅能够激发高中生对语文学习的兴趣，同时还能够促进学生主动思考，最为重要的是能够全面提升高中生的审美素养与审美能力，让学生可以更加直观地理解文本内容。具体方法为以下几点：其一为形象启迪。主要就是借助多媒体技术将图片或美术作品制作成PPT的形式，帮助高中生进一步理解文本内容，同时渗透审美教育。例如在教授《父母与孩子之间的爱》时，教师就可以播放有关父母的画面，让学生直观感受父母对自己伟大的爱;其二为音乐熏陶。主要就是通过音乐多媒体来渗入审美教育。例如，在教授《一剪梅》时，教师可以先为学生播放歌曲，让学生沉浸在忧伤的氛围中，然后向学生讲述相关的创作背景与作者的人生经历，这样的方式能够有效拉近学生与文本之间的距离;其三为影视的辅助。当前很多文学作品都已经搬到了电视银幕中，且画面十分精美，教师在讲述相关文学作品的过程中，就可以运用电视与电影来辅助教学，这样的方式不仅能够调动高中生学习探究的热情，同时还可以加深高中生对文本的理解，进而培养其审美能力。例如，在人教版高中语文《林黛玉进贾府》这一篇课文中，教师在教授完相关内容之后，就可以组织学生一同观看《红楼梦》中的相关片段，之后让学生讨论文章内容与影片内容的不同之处，结果有很多学生认为虽然影视作品中的表演十分精彩，拍摄也十分完美，但是影视作品中的人物语言与行为并不能体现出文章中的深层含义。这样的共鸣可以让高中生体会和感悟到文学及文字的内在魅力。

3.通过多种活动来学会创造美

审美教育的主要目的就是培养学生学会创造美。创造美也是审美教育的最高级别。在课堂教学中，语文教师需要引导学生带着问题进行分析，积极鼓励学生走出教室，走进社会中，然后将教材中的知识与社会实践相互融合，进而提升自身创造美的能力。在这个过程中可以设置手抄小报、演讲比赛或书法比赛等活动，让高中生在活动中表现美。另外，还可以组织学生进行参观访问或问题比赛等活动，这样不仅可以开拓学生的审美视野，同时还可以陶冶高中生的审美情操，进而调动学生的审美情趣。教师还可以定期组织开展实践活动，让高中生参与到电脑绘画或创意模型制作等活动中，这样的方式不仅能够培养学生的开放意识与创造能力，同时还可以全面发挥出高中生的创新潜能，进而释放学生的创新激情。

综上所述，对高中生进行审美教育在陶冶其情操的同时，还可以促进学生的智力发展，同时加强高中生情商与智商的双向发展。在新时代背景下，审美教育已经成为十分重要的教学内容，同时也是新课程改革的重要任务之一。身为高中语文教师，需要承担起这一重任，同时兼顾培养学生九大核心素养的任务，为我国培养出复合型人才，同时为实现中华民族伟大复兴奠定强有力的基础。

参考文献：

[1]韩安东.中学语文核心素养下的审美鉴赏与创造：以苏教版高中语文必修五为例[J].中学语文，2017（3）：67-69.

[2]陈莉.以言语实践激活高中文言文课堂：浅谈语文核心素养背景下的高中文言文教学活动[J].课外语文（下），2018（5）.

[3]惠敏敏.高中数学核心素养背景下课堂教学研究：以一元二次不等式及其解法教学设计为例[J].中学数学，2017（6）：12-13.

[4]王飞.基于核心素养下的“智性语文”课堂教学策略：以《湖心亭看雪》为例[J].语文知识，2017（21）：65-67.

[5]赖厚利.体验·评鉴·创造：高中语文核心素养“审美鉴赏与创造”解读及其实践路径[J].福建基础教育研究，2018（4）.

[6]袁爱国.境界语文：在诗与思之间共生：语文核心素养视域下的教学主张摭谈[J].初中生世界（初中教学研究），2017：24.

[7]基于学生核心素养的“大国学教育”校本课程开发与实施：江苏省张家港市锦丰初级中学特色课程建设探索与实践[J].初中生世界（初中教学研究），2017：17.

[8]田文娟.基于语文学科核心素养探究的任务单式汉字专题教學活动：以《汉字—音美、意美》（汉字专题第2课时）为例[J].中国现代教育装备，2017（2）：24-26.

编辑 张佳琪