核心素养背景下初中科学创新教学

潘刚志

摘要：随着素质教育的不断发展，培养学生的核心素养已成为教育界关注的热点。初中科学教学中的核心素养主要是指，培养学生的科学精神、学习能力、人文底蕴以及创新能力等。在核心素养的大背景下，本文笔者结合初中科学存在的问题提出几点提高初中科学教学效率的措施。

关键词：初中科学;核心素养;综合能力

中图分类号：G632           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）18-011-1

把初中科学教学与核心素养培养进行融合是新课改表标准下的重要内容，可以在一定程度上激发学生学习科学的兴趣，改变现阶段存在的知识本位的认识，帮助学生明确学习方向，创新学生的思维能力和创新能力，促进学生综合素质能力的提升。但是在实际教学过程中依旧存在一系列的问题值得引起注意。

一、初中科学教学过程中存在的问题

虽然把核心素养渗透到学科教学的重要性已经被多数教师所认同，但是在实际科学教学中对学生进行核心素养培养时，由于多种因素影响，在教学把控尺度上容易出现偏差。还是不能完全放心把课堂教学的主体地位教给学生，学生学习科学知识一般以做练习题进行巩固，学生缺少自主探究的学习过程，科学本应是不断探索发现新知的学习步骤。但是传统的教育模式影响下，教师在科学教学时还是以单方面的知识灌输为主，一股脑的把知识点全部讲授给学生，没有巧妙提问，设置悬念激发学生创新能力的环节。这是教师缺乏对核心素养教学概念深刻认识的表现，学生的思维能力得不到锻炼，核心素养的培养得不到真正落实。

二、在初中科学教学过程中融入核心素养的意义

核心素养是对素质教育的具体解读，也是素质教育出现问题后的不断反思和总结的改善途径。把核心素养融入初中科学教学可以拉近师生间的距离，真正从根本上落实立德树人的教学目标，提高初中生的核心素养能力有利于今后更好的适应社会发展，培养学生正确的科学认知态度，科学探究精神，让学生通过科学课程学习认识自然规律，在今后的学习生活中，可以灵活的运用所学科学知识解决实际问题。

三、核心素养在初中科学教学过程中应用

1.冲破固定模式，提高学生思维能力

传统初中科学教学中，许多老师的教学模式僵化，照本宣科，从而限制了学生的发散思维。日积月累中，学生对于熟悉的课程内容了然于胸。但是问题稍微变化就会茫然无措，解决问题的方式模式化，缺乏灵活性，这便是学生思维能力欠缺的表现。而科学课程是需要学生对自然科学进行深入探究，要求学生创新、灵活的思维能力，所以提高学生思维能力势在必行。鼓励学生多角度、全方位的思考问题，以打破僵化思维的局限性和单一性。

以《能量的转化与守恒》为例，许多学生在学习之初认为转化与守恒这是相矛盾的，能量既然可以转化，那如何保证守恒？这是学生在考虑问题时没有能量的整体思维，考虑问题太多绝对化，导致思路陷入死胡同。对此问题，教师要引导学生从不同角度探究问题，切勿从单一势能或动能角度思考，要顾全能量的总体性，通过教学中看似矛盾的问题来提高学生思维能力。

2.创设问题情境，激发学生创新能力

教师根据教学内容和教学目标来设置合适的情境问题，可以吸引学生注意，便于在生活中把理论知识与实践活动相联系，提高科学学习的实用性。比如在教学《水的浮力》这一节内容时，许多学生对浮力知识的认知较浅，很难充分理解浮力的核心概念，教师可以依此设置这样的问题情境：空的易拉罐为什么可以漂浮在水面上？组织学生以小组合作的方式来动手实验感受水对于物体向上的浮力，接下来加钩码进行反复的验证，让学生分别观察重量不同的钩码在下沉的过程中弹簧秤的读数变化，在实践操作活动中让学生实现从感性认识到理性认识的飞跃，不断激发学生的创新能力。

3.了解科学史，培养学生人文精神

学生的科学实验探究活动跟科学家真实的探究存在巨大差异，这种差异很容易让学生歪曲对科学的认识。绝大多数的科学实验都是科学家们成百上千次的科学实验，历经无数的曲折才能得出結论。但是学生在探究活动中可以通过一两次的实验便得出结论。学生很容易错以为科学探究是一件很简单的事情。所以在科学教学过程中，教师需要让学生了解科学知识的产生、发展的过程。

现在，欧姆定律是经典物理中一个浅显的电学定律，但自1800年伏打发现电流和电堆，一直到1821年温差电池和1820年电流磁效应发现之后，欧姆才于1826年发现了电流的定律。因为当时电阻、电压等概念还没有出现，同时也没有一个高灵敏电流计来测定电流的强度值。一个未知规律的取得，无论今天看来有多么简明易懂，都需要科学家付出辛勤的努力和勇敢的探索。

在初中科学教学中融入核心素养的内容是素质教育的必然选择，作为教师要紧跟时代发展，不断更新自身的教学观念，始终坚持以人为本的教学原则，通过创新教学方式激发学生的主观能动性，重视发展学生思维，让学习探究更具灵活性。深挖教材，让学生了解科学产生的过程，感受科学知识的魅力，促进学生的全面发展。

[参考文献]

[1]徐浩良.初中科学实验教学对学生创新思维培养的研究[J].新课程（中学），2016（08）.

[2]陈小英.谈初中科学教学中有效情景的创设[J].网络科技时代，2007（22）.