新课程理念在高中生物教学中的应用

牛丽

摘要：在教学中做到通过探究性学习内容的设计，与现实生活联系起来有意识的提高全体学生的生物学素养及社会责任。

关键词：探究性学习的设计;生命观念;社会责任;生物素养

中图分类号：G633.91           文獻标识码：A文章编号：1992-7711（2019）18-016-1

《普通高中生物课程标准》中明确提出的课程理念是：面向全体学生、提高学生的生物学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。其中前三个是初中生物学课程理念，高中生物学课程理念是全部四个要求。

一、关于新课程理念的一些思考和理解

课标中明确了这些理念的对象、目标、策略和成果，如何在教学中做到通过探究性学习内容的设计，与现实生活联系起来有意识的提高全体学生的生物学素养及社会责任呢？针对这样的问题我在学习中、教学中不断的思考，经常纠结在如何通过设计教学过程和活动，使学生在现实生活的背景中学习生物学，让他们能够将所学的知识、技能和态度用于现实生活的问题解决和决策中，培养学生担当社会责任。有了这样的思索和方向后就发现其实生物知识与我们的日常生活中见到的一些现象和生活经验是密不可分的，做好引导和点拨可以很好的在教学过程中促进学生生命观念的形成及生物素养的提高。

二、列举新课程理念在教学设计中的体现

如在必修一分子与细胞模块第二章组成细胞的元素和化合物通过列举我们一日三餐饮食是为了从食物中获取物质和能量，结合第一章的学习知道绝大多数生物是由细胞构成的，这样就可以很好的帮助学生认同细胞的物质性基础，并引导学生为了我们身体健康要做到合理膳食以满足我们机体对各种营养物质的需求，这样有助于学生养成健康的饮食习惯;在第六章细胞的生命历程的学习中通过对细胞分裂、分化及细胞癌变的学习，帮助学生意识到作为多细胞动物的、四肢健全的、健康的我们来到这个世界是多么不易，生而为人实属不易，如此健康、美好的我们还有什么借口不珍爱我们的生命，如何不为我们如此难得的人生拼搏一下呢，通过这样的教学引导不仅让学生意识到生命的重要性，还更有助于学生对生命意义的重新思考，形成正确的、积极的、科学的人生观、价值观、世界观，让学生们相信科学、善待生命、促进健康，这不就是培养学生社会责任的过程吗;必修三稳态与环境的学习中讲到信息传递在生态系统的作用时，由于我们这里大部分学生来自农村有种植的经验，我就让大家讨论1、春回大地，草为什么变绿，地面上能看到的昆虫为什么越来越多，植物为什么要绽放出五颜六色、香气迷人的花？结合生活经验讨论它们为什么发生这样的变化，有什么重要的意义2、播种的时候是不是所有作物的种子都埋在土壤中，食虫鸟类会不会把所有虫子都吃光？由于和现实生活有联系，且有这样的生活经历，大家就更愿意积极思考讨论开来，较轻松的调动学生学习的积极性，实现让学生主动参与，在课堂上说出自己观点，并提出疑问、交流信息和分享知识的目的，还能将所学知识、技能和态度用于现实生活的问题解决和决策之中，最后老师把学生的观点总结罗列出来后就可以让学生归纳出信息传递的重要意义，这样就加深了学生对生物学概念的理解。又比如我们当地每年的四、五月份空气中都飘着大量的白色的杨絮，很多人有明显的过敏等不适的症状，人们出行要戴口罩，汽车要用网罩把排气口罩一下，杨絮的出现给我们的日常生活带来很多不便，大家深受其害，针对这种我们都正在经历的现象我就引导大家讨论：杨絮是什么，是不是所有的杨树都有絮，如何解决这样的问题，你有什么好的想法？布置下这样的问题后学生都很感兴趣，也很想知道答案，想迫切的知道如何才能改变这种状况，针对于学生的这种心理就让他们课下自己搜集资料，上课时讨论交流自己的观点，以小论文的形式完成作业。从作业完成的情况来看大家确实查找相关的资料信息了，通过这样的学习大家不仅增加了对杨树的认识，还知道我国引进杨树的历程，经过自己的思考还提出一些很有开放性的建设性的改进意见，这种活动的开展有助于让学生面对当地或个人的现实问题参与决策和行动也是开展社会责任教育的有效途径，对学生的科学思维的培养、生物学素养的形成及社会责任感的形成具有重要的意义。

三、课后反思

从以上教学实例来看，课堂教学中需要教师有意识的设计和组织探讨活动，把课本上的知识与现实生活联系起来，并提供必要的课堂环境和良好范围，让学生拥有适度的自主权，让学生有问题要问，有话要说，调动学生学习的积极性，让学生将生物学的概念、原理同现实生活中的问题、现象、经验联系在一起，在关注、思考和决策的过程中巩固和应用知识、促进科学的思维习惯形成、尝试解决问题的方法、激发学习生物学的兴趣。教育不是没有思维过程的事实性知识的累积，不是教师将思维传递给学生，而应该是学生个人的思维过程。新的教学理念就要求我们教师转变教学观念，合理利用教育手段充分尊重学生、信任学生，以学生为主体，调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性，使学生的思维达到升华，成为对这个社会有责任、有自身独特性的个体，成为新时期社会建设需要的人才。

[参考文献]

[1]刘恩山，曹保义.普通高中生物学课程标准解读.2017.