思维导图在初中英语单元复习教学中的实践与探索

吴娜

摘要：单元复习课是对所学知识进行梳理和巩固的一种重要课型，对于提升学生的综合概括能力、养成良好的学习习惯有重要帮助。文章分析了思维导图在此种教学中的优势，归纳出适用于单元复习课型的思维导图，并结合实例证明了思维导图能帮助学生梳理单元知识点、提高学生的逻辑思维的能力，从而提升单元复习课的质量和效率。

关键词：单元复习;思维导图

中图分类号：G633.41           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）18-025-1

一、引言

单元复习课是英语课堂的一种重要课型，主要目的是梳理本单元所学知识，并进行运用，提升学生的综合运用能力。这种课型大部分是由老师主导，梳理出主要知识点，通过练习让学生巩固所学，课堂气氛较沉闷、学生的参与度较低。本人在实际教学中发现，思维导图可以帮助学生快速的理清重难点、直观地呈现单元的框架，而且最大限度的发挥学生的主观能动性，让学生通过自己的方式呈现对单元的理解并进行巩固学习，从而更好地锻炼了学生的归纳能力和逻辑思维能力，进而更好地提升复习的效率和效果。

二、思维导图在单元复习课中的应用优势

思维导图（Mind Map）的概念最早是由英国学者东尼.博赞（Tony Buzan）提出。思维导图最初就是一种包含字母、数字、图形等的笔记方法，他认为用思维导图替换掉成堆的线线笔记，将关键词简要地记入笔记可以节约50%到95%的时间。而且据研究表明，图像可以自动地吸引眼睛和大脑的注意力，还可以触发无数的联想，是帮助记忆的一个极有效的方法。

单元复习课需要记忆大量的词汇、语法内容，如果用线性笔记的方式需要大量的时间和精力来整理和记忆，知识点之间是凌乱的、毫无联系的;学生的记忆效果并不佳。但运用思维导图则可以发挥其优势，将重要的知识点用直观、形象、生动的方式展现出来，以便学生更好的理解和记忆，从而达到更好地复习的效果。

三、思维导图在单元复习课的实践应用

下面笔者以《沪教版》七年级英语下册第一单元复习课为例，具体说明思维导图在复习课中的实际应用。本套教材是以话題的方式进行单元呈现的，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，同时，向学生周围的世界逐步扩展，既引起学生学习英语的兴趣，又引导学生探索身边的世界。其中七年级下册第一单元的话题为“People around us”。本人设计的复习课主要通过“归纳词汇和短语——提炼句型——归纳语法——训练话题写作”的流程进行教学，通过思维导图的运用让学生全面梳理和巩固所学知识。

步骤一：头脑风暴，归纳词汇和短语

这个单元的话题是我们的周围的人，课文围绕着家人、朋友、老师等进行描写。课文的词汇和短语主要是形容人的性格特征的词。在这一部分，学生根据中心词“a person”从apperance， job，character等方面运用思维导图方式对学生进行头脑风暴，不仅让学生了解了描写人物的写作框架、回顾了所学知识，更能唤起学生兴趣，刺激学生写出更多的词汇和短语。

步骤二：小组合作，提炼句型

根据学生所写的词汇，让学生通过小组讨论的方式总结提炼句型，并运用这些句型去操练刚刚复习过的单词和短语。一方面，让学生做到学以致用，另一方面，为最后的话题写作搭好支架。同时，在同学的小组讨论中，学生的思维得到进一步打开，这也是思维导图的另一个优势，将单元重点用更直接的方式展现出来。

步骤三：巧用思维导图归纳语法

本单元中复习的一个重点就是Grammar，而本单元的语法点是冠词，在平时的复习中，老师喜欢用线性的方式总结冠词的使用，学生记录了大量的笔记但复习的效果并不是很好，而运用思维导图将冠词的分为三大类，用彩色笔或荧光笔对不定冠词、定冠词、零冠词进行分类，再让学生总结使用情况，并加入适当的图片和文字，这样学生就能更直观地感知冠词的使用。不仅锻炼了学生的动手能力，更加深了对知识点的理解。

步骤四：形成思维导图，训练话题写作

根据学生的归纳和总结，小组讨论的结果，最终形成小组较好的思维导图（如下），根据思维导图完成话题写作，训练学生的写作能力。学生通过复习课不仅巩固所学知识，更会将所学运用到写作当中，这样复习课就不仅是知识的重复和记忆，更加注重技能的点拨，从而让复习课更有效果。

四、总结与反思

思维导图充分利用人左右脑的不同功能，结合抽象思维和形象思维，将单元重要的知识点以及知识点之间的逻辑关系以图的形式呈现，再加上小组合作的使用，让复习课变得更有趣味性，学生学习的积极性和主动性更高，从而让复习课更有效率，达到了更好的效果。但在实践操作中也发现以下问题。

第一，学生对思维导图的理解不深，所绘制的思维导图大多停留在圆圈图和流程图，较少的同学能够运用丰富的色彩和图片让思维导图更加形象和具体化。这需要老师在以后的教学中多一些示范和指引，才能让学生对这一方法运用得更好。

第二、思维导图侧重的是关键词的提取和梳理，对学生整体把握话题结构是有好处的，但是英语是语言的学习，表达注重多样性和丰富性，所以在使用的时候，还要加入适当的其他的练习，让学生抓住重点的同时，也要注重对细节的把握，对基础知识的积累。

第三、思维导图的使用是为了引导学生发散思维，养成自主学习、自主分析的好习惯。但是教师不能只关注图形，而忽略了学生其他能力的培养，要学会用不同的教学方式培养学生不同的能力，促进学生全面的发展。

总之，思维导图在英语单元复习课教学中有一定的作用，教师需要不断的实践和探索让其发挥更大的作用，让这种好的方法更好地为教学服务，为学生服务。