浅析初中美术教学中学生创新意识的激发

章思然

摘要：在传统教学中，美术学科一直是被众多非美术教师忽视的一门学科，特别是初中阶段，美术课堂上教师只是简单在黑板上画一画，同学们学一学，甚至有时美术课堂会被一些主科教学所替代。无疑，在这种情况下，学生们的美术教育是缺失的，也很难有教师会发现美术课对学生产生的巨大作用。美术，简单理解就是美的艺术，艺术绘画是很多观赏艺术的源泉。例如法国印象派画家莫奈《印象*日出》以及荷兰画家梵高的《向日葵》都在用艺术传达出对生命的理解与尊重。特别是梵高的《向日葵》表达出以善良感激生活、坦诚对待朋友、心怀家人、常怀感恩之心，就像这向日葵一样温暖，阳光。

关键词：初中美术;教学模式转变;创新意识培养

中图分类号：G623.75           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）18-058-1

如前所述美术学科在传统教学模式中的地位不被教师所重视，在新课程改革以来，初中阶段教师开始慢慢重视对学生美术学科的教学，以及对学生艺术思维的培养。许多美术教师也开始转变他们的教学模式与思路，美术课堂也变的更加有趣。因为，作为教师，我们慢慢的了解到，美术学科对学生艺术思维的培养是十分重要的。在课堂上，教师教授各种描摹和绘画可以帮助学生们提升他们的想象力与创造力，培养他们善于发现平凡生活中存在的美的影子，还可以净化学生的心灵，陶冶情操。既然教师了解到了美术课堂会不断提升学生的审美情感，那么，如何激发学生的创新意识创造出更多反映学生思想的画作，成为了摆在美术教师面前的课题。本篇文章就从以下几个方面来阐释教师如何激发学生绘画的创新意识。

一、营造美术课堂轻松、愉快、和谐的氛围来激发学生创新意识

在这个小标题下，先为各位同仁展示一个美术教学“典型”例子。记得那是在三年前的一次县级“创新美术课堂”活动上，当我们一行年轻的美术教师来到某校某班的美术课堂时，正是下午第一节课，上课铃声刚刚响起，一位中年男美术教师拖着疲惫的身子和睡意惺忪的双眼来到课堂上。其教师的上课状态我们不必说，且看他在课堂上如何进行教学。他要求每位学生画出自己心中的美术教师，在距离下课十五分钟时上交作品，可想而知每位学生所画都是自己心中所想眼中所看，有部分学生将其“美化”，但结果无疑坚持自己本心绘画的学生遭到了教师的斥责。可想而知学生内心的恐惧与害怕。列举的这个“典型例子”想要说明的是教师在课上营造一个轻松愉悦课堂氛围的重要性。拘泥刻板僵化的教学模式与课堂管理都会造成学生的心里压抑，情感压抑，最终会导致对学生创新性思维的抹杀。美国哈佛大学的伯顿教授也曾指出，“要创造一个气氛，使每个学生被作为一个人看待，使他受尊重，避免引起学生的压力，因为害怕会禁锢学生的智力活动，阻碍学生通向新思想的道路┄┄”也可以看出，一个良好的课堂对学生创造想象思维的发挥十分重要。因而，教师不要轻易的否定每位学生头脑中所蕴含的发散性思维。

二、教师以身示范，面向学生直观演示来激发学生的创新意识

美术课堂并不像其他教学课堂那样需要列举大量统计学实例来教授所要说明的道理。在美术课堂上教师可以不必拘泥于原有课堂的教学模式。可以以身示范来带给学生直观感受。一旦教师演示是优雅的、典范的学生就可以以直观的方式进行学习模仿，减少了部分思考总结的中间环节。同时，学生想象力十分丰富，还可以在教师演示以外通过发散思维的创新来创作出更加优秀的作品。以岭南版八年级教材第四单元第一节手抄校园小报为例，教师可以在班级板报上为学生们直观演示，同时也让学生参与其中，教师与学生合作完成手抄报，而且教师也要鼓励学生补充，再进一步激发学生们的创新与创作活力。教师在演示结束之后，还可更换小报主题，鼓励学生们构思，激发学生们的形象力与创造力。同时，在美术教师在讲授的过程中应该抓住小报创作的主要部分，重要部分。由难到易、删繁从简，常与学生互动，这样来激发学生的创新能力，在完成小报的同时创作出更加优秀的作品。再例如第六单元我们的校园节目。其中一节校园艺术展演，教师在教学过程中首先示范，根据自身擅长的艺术，可以是舞蹈表演，乐器表演等等，这样教师在做直观示范的过程之中，可以激起学生表演的兴趣，创新表演艺术形式，使每位同学都有发挥的场域。

总结：本篇文章通过阐释初中美术教师如何培养学生创新思维，首先从新课程教育体制改革入手，指出美术教育的重要性。艺术源于生活，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。所以教师的任务就是培养学生善于发现美的眼睛。因而要转换原有教师教育模式。在课堂上需要营造一个和谐、温馨，轻松、愉快的课堂氛围以及教师自身还要以己为范，给学生直观感觉，激发创新性思维。但是这些仅仅是美术教学的基础，如何持久的激发学生的创造性思维，创作出更加优秀的作品，还需要美术教师在今后的工作中积极探索发现。因而，创新美术教学模式教师任重而道远。

[参考文献]

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