借助绘本阅读提高低年级学生言语表达能力

陈仁娟

摘要：在当下我国各方面都在迅速发展，生活水平和生活条件都得到了一个很大的提升。所以家长也越来越重视孩子的教育问题，在孩子很小的时候就开始学习接触各种知识。在此基础上，各个低年级学生纷纷开设丰富多彩的教学内容，并且不断创新教学模式，以期更好地促进学生的发展。绘本阅读不仅可以激发小学生对学习的兴趣，还可以促进对小学生语言表达能力的培养。低年级阶段也是学生进行学习的关键阶段，这一时期形成的习惯和能力有可能影响学生一生的发展。本文基于此，主要介绍了在低年级阶段借助绘本阅读促进学生言语表达能力的具体实施策略。

關键字：绘本阅读;提高言语表达能力;低年级学生

中图分类号：G623.23           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）18-075-1

在我国当下的低年级学习过程中，绘本越来越受到小学生的欢迎。绘本就是彩色的绘画书，它通过图文并茂的形式生动形象地向小学生展示他们所向往的新鲜事物，对受启蒙教育低年级学生在图文两种角度上互动、交织来讲述某一件事或某个情节的艺术形式。绘本阅读对于低年级学生来说，虽然他们认字少，但是图画和文字相结合可以勾起他们无限的想象力，进而小学生可以观看图画相互交流自己的所见所感，所以绘本阅读可以起到很好的提高低年级学生言语表达的能力。所以，各个学校就纷纷开始借助绘本阅读来提高低年级学生的言语表达能力。

一、教师可引导学生通过观看图画，再把故事讲述出来

在低年级学生的教学过程中，教师纷纷采用绘本阅读来提升学生的言语表达能力。在绘本中，鲜明生动的图画，精美绝伦的用色，让学生在享受美的过程中，来欣赏图画，阅读文字。低年级学生从而对绘本有着浓厚的阅读兴趣。在此基础上，教师就可以激励学生在观看绘本后，将自己的所见所感转化为故事分享给其他学生，这样既可以加强学生的记忆力，又可以锻炼学生的社交能力和言语表达能力，从而为学生今后在社会的发展奠定一个坚实的基础。例如：在绘本阅读中，图画与以往图书的插图不同，绘本中的图画是对文字的解释说明，在阅读绘本的过程中，教师可以引导学生观图说话，让学生通过观看绘本里的图画，想象自己脑海的文字，再和绘本中的文字相结合，既可以激发学生的想象力，又可以锻炼学生的言语表达能力。

二、教师可激励学生回想情节，进而再续说故事

在低年级学生的绘本阅读课程中，绘本中的图画是可以进行无限的拓展的，并不是绘本中的几行文字就可以充分描述的。所以，教师就可以充分利用这一点，激发学生的想象力，让低年级学生根据绘本的图片来补充更多的绘本文字没有表现出来的内容。甚至有的绘本中有的页码只有单纯的图画，没有文字，就可以让学生根据自己对图画的感觉进行续写故事，进而也会不断地提升低年级学生的言语表达能力。例如：在阅读绘本《爷爷一定有办法》时，在阅读过程中，教师可以先引导学生一起进行阅读，教师先读：“当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。毯子又舒服、又保暖，还可以赶走噩梦”当在第三页的时候，教师继续读约瑟妈妈说的话：“约瑟，你的毯子又丑又破，赶快扔了”，教师逐渐引导学生来到绘本的下一页，约瑟紧紧抱着毯子，说……，这时，教师可以充分让学生发挥想象力，续说故事，这样也可以提升低年级学生的言语表达能力。

三、教师可鼓励学生对绘本内容进行表演，从而把故事演绎出来

绘本的设计就是为吸引低年级学生的注意力而设计，低年级学生的天性就是好动，爱模仿，在这个阶段，他们的模仿能力也是超强的，模仿也是一个学习的过程。有的绘本的故事非常适合学生来进行表演，在表演的过程中，学生也更容易融入情境，体会故事情节的转折。让低年级学生进行表演，可以充分满足他们当“小明星”的愿望，每个孩子的心目中都认为自己是小公主或是小王子，通过表演也可以充分激发学生的自信心。要将故事情节进行表演，学生必须将书面上的文字转化成自己的语言表达出来，这个过程可以充分提升低年级学生的言语表达能力。例如：在阅读绘本《猜猜我有多爱你》时，绘本中大兔子和小兔子的对话向低年级学生传达着爱需要大声说出来的主题。在绘本中，教师可以指导学生对大兔子和小兔子的对话进行表演，让学生依据绘本中的文字和自己的想象力充分将这个故事演绎出来，这样既可以调动低年级学生的阅读兴趣，又可以提升其言语表达能力。

四、结束语

综上，借助绘本阅读提高低年级学生语言表达能力的方式和手段多种多样，仍值得广大低年级教师去挖掘进而应用到实践教学过程中，绘本也以其独特的特点，图画和文字并存的形式成功地吸引了广大低年级学生纷纷前来阅读，使低年级学生对传统的枯燥的学习方式有了很大改观，充分调动了其学习兴趣，并使低年级学生积极主动地去阅读，去提升言语表达能力。

[参考文献]

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