农村初中历史教学小组合作学习的实践

王元平

摘要：农村初中历史课堂上引入小组合作学习方法，可以有效弥补软硬件设施的不足，活跃课堂氛围，提高教学质量。文章中以小组合作学习为切入点，分析初中历史教学中有效运用的技巧。

关键词：农村;初中历史;小组合作

中图分类号：G633.51           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）18-086-1

近些年政府大力支持农村地区教育事业发展，但与城市相比，农村教育水平依旧相对落后。农村地区初中历史教学中多采用传统教学方法，难以激发学生热情。引入小组合作学习方法后，可以有效弥补软硬件设施的不足，提高教学质量。

一、划分小组，合理设计教学目标

1.小组的划分

小组合作学习法应用过程中，要科学划分学习小组，保证每一位都学都能参与到学习中。（1）科学划分学习小组。小组合作学习的关键与基础就是小组划分。确保组内成员搭配科学、合理。划分时遵循异质搭配原则，达成取长补短的目的。通過合理分组为后期学习奠定基础;（2）每位学生参与学习。每一名学生在学习上存在一定差异，小组中每个学生都扮演着不同角色。初中历史教师应该发挥每一名学生的作用。这就要求小组划分完成后，重点关注性格内向的学生，避免小组合作停在表面。

2.设计目标

首先，目标要有一定的可实践性，在与相关课程理论进行结合的同时还不能脱离实际需求，这就对授课教师的要求很高，具备一定的务实经验。其次，目标还要有一定的可操作性，因为目标自出现后，都是由学生进行实际操作和完成工作，因此，教师在进行目标设计时一定要根据学生实际情况，根据其现有的知识储备能力和时间支配情况。

二、依据目标，精神设计教学问题

在初中历史课堂中，目标明确是进行小组合作学习的关键。这里的“目标”是历史新课程标准中的三维目标——知识和能力、过程与方法、价值观与情感态度。而一般情况下，小组合作教学目标的实现都是通过教师课堂提问，所以就要求教师在提问时一定要紧抓教学重点和难点，要注意问题的难易度，突出问题的价值性和开放性。

例如，在讲述“台湾问题”时，就需要结合当前“两岸关系”这一热点话题组织学生小组进行讨论，学生们可以针对“亲爱的台湾同胞，我想对你们说……”为话题进行学习交流。此时，完全点燃了每个学生的爱国激情和学习热情，他们以小组为单位，有秩序的、发自内心的激烈的表达着自己的观点和想法，你一句，我一句，一会就总结出不少发自肺腑的、具有说服性的观点。然后每个小组派一个代表将自己组内总结的观点进行陈述，都表达出“台湾自古以来就是我们中华民族不可分割的一部分，祖国母亲和广大的大陆同胞都盼望着台湾和台湾同胞回归祖国母亲的怀抱”这一观点和愿望。通过这种形式的合作式教学，不仅实现了对学生三维目标教育的目的，同时，帮助学生对于台湾问题有了更深入的认识和了解，进一步培养他们的爱国精神。

三、丰富形式，实现师生合作交流

初中生大多活泼好动且具有较强的好奇心，因此在应用小组合作教学法时不拘泥于形式，丰富合作形式。可以在教学过程中穿插一些环节，如名人轶事、视频观看等，通过这些丰富的教学形式，加深学生记忆，提高教学质量。

例如，在学习“夏商西周的更迭”时，教师可以适当转变讲解模式，先提出问题，让学生带着问题进行思考和学习“一个国家强大与否是否要以其经济实力为基础？”“如果一个国家经济落后是不是就注定要被其他国家取代？”并要求学生以此为题进行辩论，通过激烈辩论，大家清晰了解到一个国家只有当其经济、科技、军事、文化都足够强大和先进时，他才具备一定的“综合实力”，他才能够在其他国家强权争霸的环境中站稳脚跟，拥有一席之地。而在这些力量中“国防力量”最为重要，它是震慑其他侵略者，保证国家领土和主权不被侵犯的根本。这也说明了为什么秦始皇在统一六国后不惜花费大量人力、物力、财力来建造城墙，它是秦国国防的基础，为秦国抵御外敌提供一道不可逾越的“屏障”。而当前，随着我国综合国力的快速提升，国防压力越来越大，作为新一代接班人，我们是不是应该认真读书、承担起保卫祖国、建设国防的伟大重任？以这种形式进行引导，学生不仅能学好历史，而且在历史课堂中了解到更多的国防知识，认识到我国当前国防事业的伟大性和紧迫性。

四、教师总结，发挥小组合作优势

完成合作学习任务后，教师应该给予各小组学生全面评价。一方面重视集体与个人评价，另一方面也要重视学习过程与结果的评价，评价过程中教师采取多种评价方式，如自评与互评结合等;评价内容上要从多方面进行，如合作学习过程中学生参与态度、完成的方法等，教师将重心放在小组间合作、学生间合作交流上。

实操过程中教师可以让学生介绍自己的看法，同组成员了解自己看法的内容、想要表达的内容等，组内互评让其他成员说出自己的看法，也可以提出意见：如见解不全面等。通过这种方式培养学生团队合作及交流能力。

综上所述，农村初中历史教学过程中引入小组合作学习方法，通过学生间的讨论、交流，充分激发学生学习热情与兴趣，活跃课堂氛围，大幅度提高教学质量，为学生成绩提高做好铺垫。