“3M”递进导图教学法提升政治主观题解题能力

摘要：随着教育改革的不断深化，越来越多的教育方法应运而生，其中“3M”递进导图教学法受到了很多教育工作者的青睐。高中是比较重要的阶段，对孩子的将来走向有很大的影响，高中政治是一门比较重要的学科，在学生的高中学习生涯中占了很大的比重，如何贯彻落实教学目标，提高学生的政治成绩，提高学生在政治课堂上的自主学习能力，是很多教育工作者需要解决的问题。本文主要从“3M”递进导图教学法的概念和如何运用“3M”递进导图教学法提升政治主观解题能力做了详细的阐述。

关键词：“3M”递进导学法;政治主观题;解题能力

中图分类号：G633.2           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）18-089-1

高中政治相对来说是比较考验学生思维的一门学科，高中政治的大题一般都是一些主观题，主要是培养学生联系自身所学知识，解决社会热点问题的能力。在高中政治主观题的解题过程中运用“3M”递进导图教学法，有助于培养学生的自主学习能力，深化学生的思考能力，提高学生的解题能力，是一种值得政治老师运用、引荐的教学方法。

一、“3M”递进导图教学法的概念

“3M”递进导图教学法是指运用三张具有递进关系的思维导图形成答题思维的一种办法，其中的“M”是Mind map的意思。“1M”是指学生自己根据主观题材料，运用所学的知识，进行自己构建的第一个思维导图，“2M”是指老师通过课堂指导和归纳，直观的展现解题思维轨迹的第二个思维导图，“3M”是指呈现标准答案的关键信息所构建的第三张思维导图。高中政治主观题具有题量大、综合能力高、综合要求强等特点，不仅要考学生对热点事件的态度，更要求学生善于运用课本上的知识，融会贯通，因此是学生感到非常头疼的一种题型。在高中政治主观题的讲解中运用“3M”递进导图教学法，不仅可以培养学生自我思考的能力，还能帮助学生锻炼思维能力，一举多得。

二、如何运用“3M”递进导图教学法提升政治主观解题能力

1.“1M”寻本源

随着教育改革的不断加深，归还学生的学习主导权，提高学生自主学习能力，培养学生全面发展，已经成为了很多教育工作者的教学目标。在高中政治主观题的解题过程中，让学生运用“1M”呈现前导架构，将所学的知识和主观题中的材料联系起来，进行自主分析，这样不仅可以加强学生对知识的理解，强化知识的应用，还能够培养学生的自我分析能力。例如：老师可以根据学生的具体认知情况和学习水平找一些往年的具有教育意义的主观题，让学生自己进行根据主观题材料，提取关键词和关键信息，然后运用自己所学的知識进行解题，其中老师可以要求学生要将解题思路的思维导图画出来，然后老师统一的进行收集、整理，以此来真正的了解学生的学习进度和学习想法，找到教学的重点、难点，进行逐一的攻破。这样不仅给了学生足够的思考时间，培养了学生的自我解题能力，而且还有助于老师了解学生的具体学习情况，进行针对性教学，极大的提高了高中政治课堂的效率。

2.“2M”归类型

教师的讲授是提高学生主观题解题思路和解题技能的关键环节。根据“1M”的同一政治主观题，老师可以根据学生们的思维导图的真实反映情况，来统一带领学生们进行解题思考。首先，老师可以先把相应的主观题中的关键词进行划分，找到相对应的课本知识，细属分类，看看主要考的是课本上的哪些知识点，进行重新的编排。然后根据学生在“1M”中出现的解题问题，进行逐一的讲解，帮助学生走出知识的盲点。最后，老师再用科学的解题思维轨迹，即“2M”思维导图，进行主观题解析，将主观试题立体化，帮助学生排除干扰因素，了解真正的题意，以便帮助学生快速的解决问题。这样不仅可以帮助学生梳理正确的解题思维，给学生的解题思维进行一定的引导，而且还能帮助学生扫清关于这种题型的知识盲点，提高学生的做题效率。

3.“3M”得真知

政治作为一门综合性的学科，与数学、物理等理科，根据最后的固定结果来判分的方式不同。它没有一个固定的结果，它注重的是解题思路是否正确，同一种解题思路有很多种表述方式，它没有标准的答案，只有参考答案，所以学生不应该死记硬背，更重要的是了解解题的思维。老师可以把相应主观题的参考答案发给每个学生，让学生根据参考答案上采分点，然后联系“1M”、“2M”思维导图，筛选出本题的相应知识点，建立起“3M”思维导图。“3M”思维导图是归纳和查漏补缺的作用，是“1M”和“2M”思维导图的最终总结，是学生对主观题的进一步了解，有助于帮助学生把握出题者的意图，帮助学生进行知识点的归纳、总结。

三、总结

综上所述，“3M”递进导图教学法，是学生帮助解决主观题型的最常用的一种教学方法，是培养学生自主学习，提高思维能力的有效途径。在运用“3M”递进导图教学法时，无论是“1M”寻本源、“2M”归类型还是“3M”得真知，都离不开课本教材中知识点的应用。高中学生要想提高自身的学习成绩，提高做题效率，课本上的知识点才是根源，应该注重知识点的融会贯通。

[参考文献]

[1]王群.以“3M”递进导图教学方法提升政治主观题解题能力，基础教育论坛，2016（17）：45-48.

[2]杨波龙.应用思维导图，构建学生政治思维[J].江西教育，2018（06）：17-18.