运用交互式电子白板数学课堂更精彩

李玉玲

中图分类号：G434;G633.6          文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）18-109-1

交互式电子白板为师生之间、学生之间、师生与资源之间搭建了一个良好的的交流互动平台，有效地促进了丰富多彩的互动活动。这是交互白板在技术集成和资源整合基础上最能体现课堂新教法与新学法最大亮点，尤其是在数学学科的教学活动中，教师无需提前准备与教学内容相关的教具，而是利用自身的强大资源库，在课堂上随时选择，随时调用。教师可以用新的方式参与到学生的学习中，学生可以用更易于接受的方式探索数学的奥妙，师生共同演绎精彩有趣的数学课堂。下面就自己的教学实践谈谈体会：

一、创设真实生活情境，激发学生的学习兴趣

在创设情境方面，白板具有与传统教学无可比拟的优势，它配套图库的活动挂图工具十分顺手好用。随时调出，随时根据课堂教学需要进行修改，解决课堂教学中遇到的随机问题，这对于有效激发学生的学习兴趣具有相当重要的意义。例如，在学习“百分比的应用”这一章节中，出现了很多抽象较概念，如本金、利率、利息、利息税、期数、税后本息和等等，学生理解起来有一定难度。对此，我在课堂上先从配套图库中找出一张定期储蓄存款单样板，在白板上呈现出的存款单就为同学们创设了一个问题情境，紧接着让学生在白板上标注不明白的概念术语，然后通过学生自己探索性学习、分组讨论式学习来揣摸这些术语的意思，最后我再进行相关内容的讲授以及为学生们答疑解惑。通过这种方式很好的找到了学习的切入点，激起了学生对本节课知识点探究的渴望，让他们想马上弄明白这些术语到底是什么？课例中，学生和教师，师生和资源之间始终是处于一种交互状态，在问题情境中学生自主地在学习过程中提出想要了解的术语，从而真正做到让学生自主学习。

二、架设“数形结合”桥梁，突破学生的认知难点

交互式电子白板的一大优势在于其直观亲切的界面，操作性强的风格。在数学课堂里，计算类课型所占比重是比较大的，往往这时的电子白板多被用于展示情境图、展示计算方法、展示计算模型以辅助学生理解算理等。相对于其较强的交互功能，做“展示”实在显得大材小用了。“数形结合”是通过数与形的相互转化来解决数学问题的一种数学方法。“以形助数，以数定形”，主要指的是代数知识与几何知识的相互沟通，即使是一年级的计算教学，也蕴藏着数学思考的兴趣，数学方法的萌芽，可以借助交互式电子白板改变教学的动力加以挖掘和利用。例如：当学生认识了1，2，3，4，5和0（一年级上册），教材上即出现了直尺的图片，在这里作为生活原型，体现数序。如果将直尺上的数与刻度保留下来，利用交互式电子白板的“线段”功能，选用带有箭头方向的实线来抽象直尺，数轴就呈现出來了。舍弃了直尺的其他属性之后，在数轴上留下的是对数的顺序、大小、区间范围、一一对应关系、无穷等本质属性的清晰反映，这个基本的几何形象也有助于思维水平直观形象阶段的小朋友理解这些比较抽象的数学语言。

三、深化课堂练习，培养知识迁移能力

多角度探索和思考问题，是学习数学的主要方法。电子白板的方便、直观更是在练习课堂中体现的淋漓尽致。

在教学圆柱和圆锥的认识一课时，遇到这样一个练习：圆柱有多少条高？为了解决这一问题，我在电子白板上画了一个圆柱，利用白板的3D演示功能让学生分别从前面、右面、上面不同角度观察圆柱的形状后，又引导学生自主探究利用3D展开功能演示圆柱的侧面沿高展开后的图形是长方形，长方形的长相当于圆柱的底面周长，长方形的宽相当于圆柱的高。通过演示操作得到了长方形的宽就是圆柱的高之后，再把问题迁移到本习题上，顺利成章得出答案：圆柱有无数条高，且全部相等。

在这个过程中，充分利用交互式白板的3D演示和展开功能，让学生通过直观感受去多角度思考、去自主探究问题，教师再适时引导，激发了学生学习动机，同时，也培养了学生的数学的发散思维能力以及对数学知识的迁移能力。

交互式电子白板与数学课堂的融合，有利于创设各种教学情境，容易唤起学生的情感活动，能让数学教学变得更有直观性和操作性，更有色彩，更有趣味，更有生机，更能让学生发挥学习主动性与积极性，让数学课堂更精彩。