深挖文本背景，让语文课堂呈现精彩

刘玉梅

摘 要：在小学语文教学中，教师要能够引领学生把语文知识学得“厚重”，让学生的语文综合素养真正得到应有的提升。为此，教师不仅要能够引领学生把握文本的内在意蕴，还能够引领学生进入到文本背景深处，创造性地展开语文思维，进行文本的再创造。为此，能够借助于本文就延伸文本背景的策略来丰富学生的语文情感进行相关探讨。

关键词：语文教学;文本背景;延伸拓展

深入研究小学语文课本教材，我们不难发现有许多课文皆是出自著名作家，或是选材于许多名著;从内容的选取于主题的表达来看，皆为教材编写者的精心思考，非常适合于小学生的阅读学习。但是，由于阅读文本的内容较为有限、作者的生活背景年代与当前学生的实际相差也是甚远的，这就导致了部分学生在文本的理解上产生一定的差异。为此，在语文文本的阅读理解中，教师必须要让学生了解到文本创作的时代背景，让学生能够切身感受到作者的思想与创作时的心情，这就需要教师能够结合学习实际搜集文本的背景资料，让學生加深对文本的理解。那么，可以通过哪些途径来深挖文本的背景，让语文课堂更精彩呢？

一、深挖背景，奠定文本理解的情感基础

在阅读文章时，最为重要的便是能够引导学生理解文本内涵，进行换位思考，走进文本，走入作者心灵，从而能够深入把握文本的情感。文贵以传情，而情感的升华往往就在于心灵的备受感染，而受到感染的深刻程度往往取决于生活积淀、故事背景基础等。为此，在实际教学中，语文教师就要能够为学生延展、挖掘课文文本相关的作者生平与所处的创作背景等，从而能够助推学生准确把握文本主题思想情感。

例如，《示儿》一首诗，表达的是南宋著名诗人爱国思想的遗作，其文字里行间流露出诗人的悲戚、爱国情怀。但是，当前小学生和作者所处的时代相距遥远，很难理解当时诗人的悲痛之情。对此，笔者首先能够用课件给学生呈现“靖康之耻”的网络资料，进一步渲染学习时的悲壮氛围;接着又为学生出示爱国将领岳飞的《满江红》一词，在高昂的旋律下让学生能够感受到爱国者的英雄壮志;继而再回到《示儿》的学习中，在悲壮的气氛之下，让学生渐进地步入诗人到临终不忘祖国统一的遗憾之中，学生自然能够对诗人的爱国情感感同身受了。

古典文学是中国古代的文化瑰宝，其具有浓郁的历史时代背景。笔者在教学中能够借助于同类主题文本的时代背景，让学生投入更多的情感来理解作者，从而让学生能够获得与文本、作者的和谐共鸣，把理解文本的情感推向高潮。

二、延伸背景，提升整体文本理解的能力

语文学习的归宿目标便是学生运用语言文字能力的提升，语文素养的更好培养。小学生的语文素养培养便是由语言知识的积累、语言表达技巧与语文情感等多方面因素综合构成的。为此，在实际课堂教学中，语文教师就要能够积极利用好教材中的课文文本，围绕其内容进行背景资料的延伸，以此来丰富学生的认知视野，再通过技能方面的训练有效提升小学生的语文文本理解能力。

例如，在学习《爱因斯坦和小女孩》一节课时，笔者在引领学生概括故事内容后，便顺势延伸了关于爱因斯坦的几个故事，再引导学生用简洁、精炼的话语来概括，这样便形成了“总体概括—具体展开”这一叙事文本的结构。最后教师再指导学生进行反复朗读，以进一步促进学生对文本中人物形象与性格的感悟、把握。采用这种方式延伸了学生的视野，不但可以更好地激发学生深入朗读、积极感悟的兴趣，还能够有效培养了他们的朗读、概括与叙事文本的能力;从而强化了学生对于整体篇章的建构意识，为培养他们的语文素养奠定了基础。

在本案例中，笔者能够借助于内容背景的延伸，让学生对篇章的整体架构技巧有了理解，如从总体概括到具体展开，实现总分结构的认知等，继而更能够让学生提升整体文本的理解能力。

三、丰厚背景，激起学生延展课外阅读兴趣

《义务教育语文课程标准》中明确指出了：不仅要抓好教材课文的理解阅读，还要能够丰厚学生的课外阅读，实现课外与课内的结合性语文学习。为此，语文教师要能够利用好现行课本中的教材，对学生进行课文的拓展性阅读。最为科学性的方法，便是教师进行健康阅读的引导，做到扶放结合性阅读。往往可以用课本教材作为引领，从教材节选的古典名著内容进行阅读延伸，更好地激发学生开展自主性课文阅读的兴趣。

例如，课文《三顾茅庐》这一故事便是节选自《三国演义》的片段。在具体的阅读教学中，教师便可以分享相关诸葛亮的更多故事，比如《草船借箭》《七擒孟获》等故事，让学生在众多故事中感受到诸葛亮在军事上的雄才大略，进而激发学生对《三国演义》深入阅读的兴致。在学生自主阅读这一名著后，教师也可以为学生举行一次“三国演义”读书交流会，或是进行绘本创作展示活动，以此来丰厚学生对于三国演义的不同认识与不同理解，也便能够激起学生对于该名著的阅读探究兴趣。

课外阅读是学生对于课内阅读的延伸，更是学生语文阅读理解能力的更高再现。学生课外阅读兴趣的培养，需要教师的积极引领，而不是让学生盲目地去选择;有目的的阅读才能实现学生语文素养的更好培养。

综上所述，延伸语文文本理解背景的策略与途径很多，无论教师如何去延伸语文文本背景，都应该结合学生的实际、关注学生的语文素养培养，不能仅仅为延伸而拓展。

参考文献：

[1]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015（1）.

[2]吴阿莉.古典名著在小学语文阅读中的作用探讨[J].读与写，2016（1）.

编辑 鲁翠红