初中阶段阅读教学中学生自主性学习能力培养

李林

摘要：新课程标准实施以来，我们一线语文教师逐渐认识到自己以前教学工作中存在的诸多失误，并想方设法逐步调整教学思路，改进教学方法。为了落实国家的教育章程和学生的全面发展，也为了提升自己的教育教学水平，我在初中阶段阅读教学中，结合自己教学工作的实际情况，尝试对学生自主性阅读能力的培养。在教育教学实践中，我逐步形成了激发兴趣、培养习惯、教授方法等几种教学方法培养学生自主性阅读能力。

关键词：阅读教学;自主性

中图分类号：G633.3           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）18-123-1

一、引言

人们常说，语文乃百科之母，语文综合素养的高低直接影响到学生的全面发展，阅读能力的高低直接影响学生的语文综合素养的提升。新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”自主性学习能力的形成对学生的语文学习、全面发展乃至一生将产生深远的影响。

二、农村初中阅读教学的特点及其现状

初中语文阅读教学的终极目标是培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。通过对新课程标准的学习，我们更加明确了语文阅读教学目的、方法及大方向。同时，我们一线教育工作者渐渐感受到许多老师包括我在内仍然存在穿“新鞋”走“老路”的现象，虽说课堂要以学生为主体，以教师为主导，但是大部分课堂仍然是以教师为主体，学生只是知识的被动接受者。特别是阅读教学，教师的教占据着绝大部分的内容，学生的个性阅读、自主研讨几乎没有落实，学生的自学能力、自读能力没有得到应有的培养。为此，我结合工作实际对阅读教学做了思路的调整。

三、阅读教学中学生自主性学习能力培养

阅读教学到底是教给学生知识、情感体验、人文精神，还是教给学生获取知识的能力与方法，我相信，每位教育工作者都明白。语文教育家叶圣陶老先生曾说：“教是为了不教”，是的，我们课堂教学的目的就是通过教与学的活动培养学生发现新问题、解决新问题、获取新知识、分析问题的能力。如何落实新课程理念，是摆在我们一线教师面前的一大难题.对于如何培养学生的自主学习能力，我做了如下尝试：

1.激发兴趣

兴趣是学生学习的直接动因。在教学实践中我注重培养学生的阅读兴趣。我是这样做的：在班级中选出语文功底好的学生，对他们进行简短的培训，让他们在班级主题班会、或作文课中通过演说、辩论、自我介绍等方式充分展示他们的个人素养及文化修养;选择历史名人、当前电影明星作为例子，分析他们的成才之路，让学生们感受到学习对成才的重要性;选取周围村庄中成功人士及大学生的生活及家庭情况，宣讲他们的成才之路，让学生们认识到要想以后生活好，现在就要学习好;列举自己之前所教的学困生，转变成学习优等生的例子，分享他们进步的秘诀。通过一系列的措施，激发了学生的学习兴趣，班级学生的学习积极性得到了很大的提升，班级纪律、班级学风得到明显改善。

2.培养习惯

语文学习，是一个长期积累的过程，需要学生持之以恒的坚持学习。对此，我注重培养学生的学习习惯。早晨晨读，养成有声朗读的习惯，让学习委员带着大家逐步养成晨读的好习惯。上课时间，积极鼓励学生踊跃发言，充分肯定学生思想的闪光点，让学生找到成功的喜悦。课间，指导学生阅读文学名著或者图书馆书籍，充实学生的学习生活，培养学生撰写学习笔记的能力，积极鼓励学生相互交流读书心得体会。自习时间，我让阅读兴趣小组组织学生开展读书心得交流会。通过这些措施，学生的学习习惯得到了养成，学生家长及学生对学校的满意度得到了很大的提升。

3.教授方法

为了进一步提高学生阅读学习的效率，我结合阅读教学实际，在老教师的指导下，逐步教授学生语文学习的方法，培养学生独立自主的阅读能力，进一步培养学生自主性阅读文章的习惯。首先我把多种读书的方法进行系统的培训指导，训练学生在多种读书方法的实践中找到成功的喜悦，另一方面在课堂中，尽可能的发挥学生自主阅读的积极主动性，观察并检测学生自主性阅读能力水平，通过比较、竞赛等多种途径，在班级中形成自主阅读的习惯。下面，我介紹一下近来向学生推荐的几种学习方法：

（1）自读法：学生自读课文能力高低是最直接反应学生语文综合素养的高低，我高度重视学生自读课文能力的培养，这直接影响到学生的学习兴趣、其他学科的学习成绩。我首先教学生认读：朗读课文，勾画出新词生字，自己查工具书。这是最基本的一步。其次查阅相关资料，了解作者及文章写作背景，结合文章注释初步感知课文。然后，明确文章体裁，根据不同的文体确定自读的方法。最后指导学生生活经验及知识储备，按照文章写了什么、怎么写的以及为什么这样写三个方面，对文章进行剖析，并写出阅读文章受到的启发、教育及文章存在的局限。

（2）朗读法：朗读是有声朗读，是通过视觉经大脑神经中枢进行识别，将无声文字转化为有声语言，再有听觉与大脑进行综合评判，把信息输入大脑的一个复杂的过程。我主要通过教师示范、名家名篇听读、学生朗读纠错等多种方式培养学生的朗读能力，特别是有感情的朗读能力。在教学《安塞腰鼓》时，我总是多次示范，进而角度？几句，有播放朗读音频文件，学生能够真切的感受到安塞腰鼓的蓬勃气势，我班马艳艳、陈琳娜、姜茹等同学，多次到学校广播站朗读通讯稿及名家名篇，学生的朗读能力得到了大幅度的提高。

[参考文献]

[1]吴师章.阅读，悦读——初中语文学生自主性阅读探究[J].新课程（中），2018（09）.

[2]李春艳.初中语文教学自主性阅读策略研究[J].青春岁月，2013（15）.