浅谈如何在文言文教学中有效提高学生的朗诵审美情趣

陈君莉

摘要：初中生对于古文的接触较少，并且古文中的语言运用和我们当前的语言习惯存在着一些差别。这些都导致初中生在学习古文时会遇到一定的困难。比如说要求学生反复诵读体会古诗文的修辞、欣赏文章的写景风格、体会作者的思想感情等等。初中语文教学除了要对学生进行语文基础知识的学习外，还需要培养学生的审美情趣。而借助文言文朗诵能够很好地对学生的审美情趣得到提升，下面我们就针对如何在文言文教学中提高学生的审美情趣进行探究。

关键词：文言文教学;朗读审美情趣;初中生

中图分类号：G633.7           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）18-042-1

朗读教学从某种角度来讲就是引导学生理解和感知美。培养学生能够从文言文的优美语言中去发现美和品味美。因此文言文教学中我们要重视朗诵训练下学生审美情趣的培养。一个缺乏美育的语文教育是不完整的。语文在初中阶段是一门基础学科，其在学生审美能力的培养上面有着独特的功能。为此我们要通过朗读多角度培养学生审美情趣，让学生在审美活动中去感知文言文的文学美，促进学生全面发展。

一、语文教学中培养学生审美情趣的意义

1.培养审美情趣，树立正确的人生观和价值观

正确的人生观和价值观有助于学生的成长，关系到了学生的将来。而正确的人生观和价值观的养成又在很大程度上取决于我们的教育。为此教师需要通过语文教学，向学生对真善美做出正确的判断，能够规范自己的行为，树立正确的审美观，从而形成正确的人生观和价值观。

2.培养审美情趣，提高学生感受和鉴赏美的能力

我国的传统文化历史悠久。那么我们可以借助语文教学上在文章中有关风景的描写让学生感受大自然的魅力，让学生通过一些可歌可泣的人物事迹获得精神之美，感受到人性深处的闪光点，在逐渐地观察和思考中形成自己独特的审美观和鉴别能力，这更有助于学生身心健康发展。

3.培养审美情趣，提高学生创造美的能力

我们要培养学生的审美能力其根本目的是为了能够提升学生的创造力。所以语文教学活动也不仅仅是为了让学生欣赏和感受美，更多的是想让学生敢于说出自己的观点和看法，在学习上有所创新，提高自身的创新力，使得学生的思维得到发展。

二、初中文言文教学中提升朗诵审美情趣的策略

1.个性化朗读培养学生鉴赏美

朗读本身是一项带有主观色彩的活动，学生应该被视为是朗读活动中的主体。那么我们在学生进行朗诵前要明确两个问题，一方面因为学生对阅读的态度和心理需求不同，因此他们的体会是不一样的。另外从一篇文章来看，其作品的内涵也具有不确定性，那么很多的朗读者在处理同一句话的朗读和整篇文章朗读时候的感情基调也是有差异的。所以我们的朗诵指导要尊重学生的感知和体验。不一定要做到朗诵的整齐划一。要求学生能够做到真情实感的朗诵，准确表达出文本的内容，教师要给予学生更多的鼓励。只有这样学生才能够在个性化的朗读中去品味文章的各种美。

例如我们在学习人教版苏轼的古诗《水调歌头》时，诗中名句“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？”表达出来的是作者一种离愁别绪和失意的愁苦。但是有些学生语调高昂，则是为了宣泄心中苦闷，有的学生语气内敛，像是在低声诉说。在这样的欣赏和朗诵把握中，学生养成了独立审美的习惯。有助于学生审美情趣的培养。

2.品味古诗文景与情，提升审美情趣

学生通过对古诗文的反复诵读和品味，能够进一步理解古文的含义和其中蕴含的情意，学生会自觉地伴随着作者的语言足迹和作者一起游玩于山水之中，纵情体会自然地美。而在大量的古文中很多的自然环境和生活环境的描写往往能够体现作者的情感。教师在进行这类的文言文教学时，就要有意识地进行情景的融合学习，让学生通过诵读体味作品，鉴赏文言作品。

例如我们在学习初中人教版欧阳修的作品《醉翁亭记》时，它是一篇優美的散文，文中具有着优美的意境，能够让读者获得独特的审美体验。那么我们就应该引导学生能够通过文言文的诵读去体会其中的醉和乐，在反复品味中达到心领神会，充分理解作者的情感。

3.反复诵读品味古诗文的修辞意境

在文言文教学中我们需要让学生通过反复诵读来理解文中使用的修辞手法，在循序渐进中培养学生的审美能力，让学生意识到使用修辞所创造出来的意境之美。除了让学生进行反复的朗诵外，还要引导学生透过诗句体会诗中的内涵。

例如在学习《与朱元思书》时，里面涉及到了白描、动静结合、比喻等多种写作手法，我们要让学生在诵读中去读出这些手法，在诵读中感知语言的魅力，体会修辞手法使用的意义。让学生在反复的诵读中对文章的意境有一个更加深刻的认识和理解。

三、结束语

总之，对于学生审美情趣的培养是语文教学的重要内容。我国的古代文学在培养学生的审美和鉴赏能力上有着重要的作用，为此我们更应该借助文言文教学通过诵读培养学生的审美情趣。

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