浅论培养小学生语文阅读能力的教学策略

王勤洁

摘 要：随着现代社会的发展，语言能力在个人交际中发挥着越来越重要的作用。语言能力的提升离不开广泛的阅读积累。小学是语文教学的关键时期，如何使这一阶段的学生增强对书本的兴趣，提高其阅读能力，是每个小学语文老师都需要思索的问题。从语文学科的特点出发，提出几点有关小学语文阅读能力的培养策略。

关键词：小学语文;阅读能力;培养策略

语文是一门阅读能力、书写能力与理解能力交叉的综合性学科，阅读能力作为书写能力与理解能力的基础，更应在教学中引起我们的关注。因此，我们要重视对学生阅读能力的培养，以提高学生的阅读兴趣，培养学生良好的读书习惯，养成正确的阅读方式，优化阅读内容与丰富阅读活动形式等方式，促进小学生阅读能力的提升。

一、激发学生的阅读兴趣

爱因斯坦说：“我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师。”使学生爱上阅读，培养学生的阅读兴趣，可以激发学生的主动性，延长阅读时间。

1.教师范读能加深学生对文章的感悟

通过教师情感饱满的范读，在或轻或重、时急时缓的语音语调对场景的刻画中，学生能完美地体会到书中的意境，感受到语文阅读的魅力所在。如《大自然的声音》一文，“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶;所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。”通过教师恰到好处的范读，能使学生更加生动地感受到雨滴打在树叶上、房屋上的声音，从而使学生身临其境，爱上阅读带来的美妙感觉。

2.利用名人事例与故事引发学生兴趣

小学时期是学生崇拜英雄，希望模仿英雄的时期，在这一时期多给学生讲述一些正能量的名人轶事，如鲁迅弃医从文救国，雷锋乐于助人等，可以促使学生主动阅读与英雄人物有关的书籍，激发学生的阅读欲望。由于小学生心智不够成熟，所以对某些情感较为晦涩的古诗、散文等理解不够深刻。但这个时期的儿童，对故事却有着强烈的共鸣。从易于理解的简单的故事中，学生能体会到喜悦、悲伤、惊喜等复杂的心情，从而加深对故事的体会与理解，激发其阅读兴趣。

二、培养学生的阅读习惯

1.善于使用工具书

一部好的工具书，可以使学生阅读起来“如虎添翼”。小学生知识积累不足，阅读时容易受到生僻字的影响，影响其阅读效果。因而，教师应把工具书使用融入日常教学中，向学生推荐如《新华字典》《现代汉语词典》等优秀的工具书，教会学生如何正确地使用它。这样一来，学生即使遇到阅读障碍，也可以利用工具书来解决，大大提高了其阅读兴趣，也提高了学生善于质疑的能力。

2.培养“不动笔墨不读书”的习惯

俗话说，“好记性不如烂笔头”，学生阅读时，一定要养成记读书笔记的习惯。有的学生阅读速度很快，但一篇文章读完，却并没有记住什么东西，原因就在于其没有记录下有价值的东西。读书笔记与单纯的阅读相比，更能让学生把知识记在脑子里，留下更深的印象。因此，教师还应培养学生勤记读书笔记的阅读习惯。

三、引导学生的阅读方法

要增强学生的阅读能力，还需老师担任起学生读书的引路人的角色，教给学生正确的阅读方法。

1.略读法

略读是指粗略地阅读文字内容，不必一字一句地看，不用逐字逐句地推敲，只需简要阅读，掌握文章大意即可。这种方式可以加快学生的阅读速度，让学生在短时间内对文章有初步印象。

2.精读法

精读法要求学生对文章做到精细阅读，理解每一句话，每个段落的具体内涵。这种阅读方式会延长阅读时间，但是可以使学生对阅读内容有更深刻的理解。对于一些名家经典作品，教师可以引导学生通过这种方式更好地加以学习品悟。

3.默读法

默读法是一种不出声的阅读方法，这种阅读方法可以缩短学生阅读文章的时间，有利于学生快速阅读，短时间内吸收文章的大部分内容。

四、优化学生的阅读内容

1.推荐适合学生年龄段的健康书籍

小学生防范意识不足，良莠不分，对于优秀与劣等图书的鉴别能力不强，这就要求教师主向学生推荐适合其年龄阶段的书目。对于低年级的学生，要以寓教于乐的趣味性图书为主，对于高年级的学生，可以推荐一些内涵较为深刻的经典图书。如学习《我的中国心》这篇文章时，可以向学生推荐《中华上下五千年》等与中国历史有关的阅读书目。

2.丰富读书资源

只有家庭与学校相配合，才能为学生创造出更好的阅读环境。在家庭教育方面，向家长普及阅读的重要意义，鼓励家长与学生进行亲子阅读。在学校教育方面，鼓励学生将自己的一两本图书汇集起来，形成“图书角”，从而扩大学生的阅读范围。

五、开展多样化的阅读形式

为鼓励学生广泛阅读，教师应在班级开展多样化的阅读形式，如：

1.定期开展朗诵评选活动，鼓励学生将文章有感情地朗诵出来，评选出班级的“朗诵之星”，培养学生的语言表达能力。

2.定期开展读书笔记评选活动，激发学生记录读书笔记的欲望。将优秀的图书笔记在班级进行展示，同学之间相互学习，共同提高。

3.利用每节课最后五分钟的时间，邀请学生上讲台分享每日读书心得。这种方式可以促使学生坚持每日读书的习惯，培养学生对每日读书内容的总结能力。

总而言之，当代小学生的阅读能力较为薄弱，与新课标要求的能力标准还有很大差距。小学老师应增强责任意识与使命感，采用切实可行的措施促进小学生阅读兴趣、阅读能力、阅读质量的提升。

参考文献：

[1]王麗梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013（3）.

[2]王艳丽.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.

编辑 王彦清