谈小学语文课堂教学中的有效合作

王花

【关键词】 小学语文;课堂教学;有效合作;重要性;策略

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）18—0097—01

随着新课程的不断改革，语文教学也发生了翻天覆地的变化。在当前教育理念下，教师应运用新型的教学模式激发学生学习的兴趣，促进学生学习效率的提高。合作学习是新课程改革背景下的一种新的教学模式，也是行之有效的教学方法，且该方法的运用打破了传统的课堂教学模式，给课堂增添了新的活力，从而形成良好的生生、师生互动氛围。基于此，接下来笔者先是简要分析了合作教学的重要性，之后再重点探讨小学语文课堂教学如何进行有效合作。

一、合作学习的重要性

1. 符合当前时代的发展要求。从当前社会发展的情况来看，社会竞争也越来越激烈，社会分工逐渐细化，且很多工作也都需要人协作完成，因此合作意识也就显得更加重要。因此，各个国家都积极地进行教育改革，且将合作学习引入到课堂教学中，该方式的引入也符合当前时代发展的要求。

2. 培养学生的合作意识。各小组成员共同确定学习目标，并制订学习计划，搜集需要的材料等等。学生在合作学习的过程中互相学习、互相帮助，不但强化了沟通，也能在学习知识的同时增进感情。

3. 合作学习有利于激发学生兴趣。在小组合作学习中，笔者重点突出了“以人为本”的教学思想，从根本上确立了“以学生为中心”的主体地位，改变了过去“填鸭式”“满堂灌”的教学方式。在语文教学的各个环节中（如预习、阅读、作文等）引入了小组合作，在合作活动中设计一些带有竞争性质的活动（如小组讨论发言评优秀、赠红花等），千方百计让学生动起来，让课堂活起来，通过学生动脑、动手、动口，激发学生求知欲，学生对语文学习充满了热情，可以充分感受到“我能行”的学习信心。

二、实施有效合作的策略

1. 更新观念，把课堂的发言权还给学生。课堂中以学生为主体，但是这并不代表教师在课堂学习中就不重要了，更不代表教师在课堂学习中应该少说为妙。教师作为课堂的引导者应起到指导学生学习的作用。小学生无论在学习能力，还是学习自觉性上都是比较欠缺的，合作学习虽然强调都是学生之间的互促学习，但是这个合作的前提需要教师从中“穿针引线”，从而达到学生合作学习的目的。

2. 科学分组，为学生合作学习奠定基础。在合作之前，首先需要教师对学生进行分组。但是在分组时，部分教师为了能让学习成绩好的学生得到更大的进步，往往将学习好的分成一组，學习中等的分成几组，学习成绩差的学生又随意分成几组。这样的方式严重打击了学生的自信心，长期下去学生两极分化也逐渐变得更严重。因此，为了避免此类问题，教师在分组时要按照“组间同质，组内异质”的分组原则对学生分组。

3. 布置任务，让每位学生都能各司其职。完成分组后，教师要给每个小组布置学习任务，这也是各个小组的学习目标。因此，教师可以给学生提出叙述式的任务，也可以提出问题式的任务，又或者是阅读生字或者作文等，教师可以结合教学内容选择合适的布置任务方式。以教学《陶罐和铁罐》这篇文章为例，教师可以布置这样的任务：罐是什么？陶罐与铁罐性格是什么样的？说一说你喜欢陶罐还是铁罐，并说理由？这故事告诉我们什么道理？提出这个任务后教师也应在各个小组中走动，积极帮助那些在合作讨论中陷入僵局的小组，及时给他们解答疑惑。对于同一个问题，学生们的答案会不同，若学生能说出恰当的理由，那么教师应鼓励学生坚持自己的观点。

4. 合理评价，促进所有学生共同进步。刚开始实行分组合作学习模式时，学生各方面的能力不会马上得到提升，甚至部分学生会出现成绩下滑的情况，这些也都是比较正常的现象。为此，教师在评价学生时不能仅停留在表面上，也要充分考虑学生各个方面的表现。如，有的学生成绩不理想，但是想法却比较独特，且也主动配合其他小组成员;有的学生腼腆，上课不敢回答教师的问题，在合作中却能逐渐提高自身的勇气等等。因此，教师在评价时要注意综合各方面的因素，同时还可以让小组之间进行评价、小组内成员间互相评价，从多个角度优化评价的方式，让学生了解自身存在的不足，努力进步，从而提高教学效率。

综上所述，在素质教育背景下，教师要重视课堂教学中学生之间的有效合作，发挥小组合作在语文教育中的价值，从而促进学生综合能力的提高，进而提升语文课堂教学效率。

编辑：张慧敏