重视习惯养成 打造高效课堂

马长林

【关键词】 数学教学;学习习惯;培养

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）18—0103—01

一、要培养学生正确的预习习惯

预则立，不预则废。教学亦是如此。预习效果好，听课才能有针对性。听课有针对性，教学效率才事半功倍。因此，教师要培养学生正确的预习习惯。一般，正确的预习习惯要注意以下几个方面。一是要分类预习。预习从时间和内容上可以分为三类：一是课前预习，二是阶段预习，三是学期预习。课前预习，就是在上新课前预习下—节课的内容，了解新课的主要内容。如，自认为重要的知识点、新概念、新公式、新题型，划出自己不懂的地方，试做课后习题;阶段预习，就是用较长、较多的时间预习一章或多章的内容;学期预习，就是在假期中预习下学期的内容。这三种预习不是孤立的，而是互相联系的，学生应该在学习的空闲时间自觉地安排，进行分类预习，养成良好的学习习惯。二是要选择好预习时间。应该在课前进行，并预留充足的时间。例如，一些成绩突出的学生总是会在前一天晚上，提前预习下节课所学。三是应该先把要预习的内容快速浏览—遍，使自己对新课心中有数，初步知道新课中哪些是一看就懂的，哪些是看不懂的，然后带着这些问题细读第二遍。四是应该试做习题。一般，课后练习题前面的都比较基础，适合预习试做。试做时，一定要注意对照课本解题思路、解题格式和答题格式进行，要注意细节，不可粗疏。五是养成预习圈阅的习惯。画出自己认为重要的知识点、概念、公式、推导过程、重要步骤等等，要边读边在课本的空白处或有关内容下圈点勾画或批注，不懂之处，尤其要圈阅标记，待上课时重点听教师的讲解。

二、要培养学生认真听课的习惯

上课集中精力听课，是掌握知识的重要途径。教会学生学习，首先要教会学生掌握和养成正确的学法。学法之中最要紧的，就是让专心聽讲内化成学生的良好习惯。一是听讲时，要教会学生把握重点。要求与教师讲解的思路保持一致，听教师对习题的分析和推理、解决问题时用什么方法和技巧、对问题有哪些提问和解释。二是听讲时，应该要求学生把自己在预习中的理解和教师讲解的进行比较，看自己和教师有哪些相同点和区别点，能发现自己在预习中的错误原因。三是应该要求学生学会集中精力，掌握本节课的精华，归纳成几条知识点或者关键点。

三、要培养学生认真审题的习惯

做数学作业最关键的一步就是审题，那么，如何审题呢？首先，要弄清楚题目的内容和要求，题目已经明显给出了什么条件？隐含给出什么条件？可以推导出什么条件？感觉（貌似）与哪个概念、定理、公式有关？其次，要考虑好解题思路、方法、步骤，要善于把一道题分成几部分，化大为小、化难为易，分清其中的已知和未知，弄清各部分的联系，设计好整个解题步骤，一定要培养学生养成“不明白题意不做题，不清楚方法步骤不下笔”的良好习惯。最后，要掌握窍门。审题恰如“过桥”，已知在这边，未知在那边，我们的审题就是“过桥”，连接起已知和未知而已。因此，可以使已知走向未知（顺推），也可以使未知走向已知（倒推），还可以使已知和未知在“桥”上相遇。

四、要培养学生积累和改正错题的习惯

错题在所难免。在学习的过程中，经常能看到学生做同一类型题（甚至是同一道题）时一错再错的现象。究其原因，主要是由于学生在学习中不求甚解、不注意归纳总结。所以，教师应该要求学生准备一本错题本，把平时复习、练习、测验、模考中容易犯错、命题新颖、实战性强的典型习题及解题思路原原本本地誊抄在一个本子上，记录成册，分析错误，找出原因，使学生以后不再犯同样的错误。复习时主要看曾经做错的习题，针对考试中暴露出来的问题再进行认真分析，弄清原因，脑海里就会留下深刻的印象。再加上学而时习之，每周、每月、每学期要求学生把错题本中记录的题目快速浏览一遍，确保题不二错。

编辑：谢颖丽