小学数学教学生活化探究

罗国

【关键词】 数学教学;生活化;策略

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）18—0162—01

教育家陶行知先生说过：“生活即教育”。《数学课程标准》也明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。那么，如何使数学教学生活化呢？

一、创设生活情境

生活是数学的大背景，只有将数学知识放入生活这一大背景中，学生才能学得轻松、理解得透彻、记忆得牢固。因此，在数学教学中，教师可根据学生的年龄特点和生活体验，适时创设生活情境，让学生在熟悉的生活情境中探究问题、掌握知识、提升能力。

如，教学“认识负数”时，让学生记录当地一周的天气预报情况，最高温度和最低温度，让他们自己观察记录的数据，看看从中发现了什么。学生很容易发现最高温度和以前学的自然数一样，最低温度有“0”度，也有-1度、-3度等等。由于听天气预报比较多，学生很容易地知道-1度、-3度是比“0”度更低的温度，是零下1度、零下3度，很自然地知道零下1度和零上1度是意义相反的两种量。這样，学生就自然知道什么是负数。

二、挖掘生活中的数学资源

数学知识是前人在生活中积累的经验和提炼出的规律，因此，挖掘生活中的数学资源，并将之引入课堂，不仅能促使学生对数学知识的透彻理解，还可以使学生体会到数学的价值所在。因此，教师要深挖数学教材，紧密联系生活实际，找寻出生活中的数学资源，让学生在自己熟悉的生活情境中掌握知识与能力。

如，教学“折扣 ”一课，笔者联系学生非常熟悉的饭店、专卖店在节日期间经常推出的一些优惠活动，如打八八折或者八折优惠。学生见到过，也会说，但不是很清楚它的实际含义。通过教学，使学生在会说的基础上知道它的含义，会正确用、熟练用，能用它来解决实际问题。在教学中，笔者让参加过类似于这样的优惠活动的学生举例说说八折的意思。笔者反复问学生一些类似的问题，如某专卖店节日时八折优惠，一件衣服定价500元钱，买这件衣服你该花多少钱？让学生结合现实生活，理解和熟练掌握“折扣”的含义。

三、捕捉生活素材，体会数学

陶行知先生说，“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育。”生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。在数学教学中，教师要适时联系生活实际，从贴近学生生活实际的素材中获取数学知识。笔者是这样做的：让学生观察生活中的数学，积累数学知识，同时培养学生学习数学的兴趣。教学时，教师要引导学生善于研究生活中的数学。

1. 与实践活动相结合。教学中，教师要有目的、有计划地组织学生参与数学实践活动，以巩固所学数学知识，开阔数学视野，培养实践能力。例如，在教学“你喜欢什么电视节目？”的实践活动课中，事先让学生了解周围的人们都喜欢什么节目，初步让学生体会到收集、整理信息的方式，了解某些具有倾向性的现象，明白男生比女生更喜欢体育节目，学生比家长更喜欢动画片等。通过这样的活动，提高了学生收集信息的能力和整理归纳的能力。

2. 与生活问题相结合。《数学课程标准》明确提出：“教学中，教师应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。”数学练习要引进相关的生活问题，使学生学用结合。例如，教学“长方体和正方体表面积”一课后，笔者要学生测量一下教室的长和宽、门窗和黑板的长和宽，然后鼓励学生利用所学的知识，测算要粉刷教室需要的涂料。学生通过搜索、分析信息，找出了解决问题的办法。整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验，有利于学生对数学知识的理解、内化。

总之，在小学数学教学中，教师应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会从数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

编辑：谢颖丽