素质拓展课程在高职院校开展的可行性分析

洪兵

摘  要：本文通过问卷调查、数理统计等方法，分析了德阳城市轨道交通职业学院学生对素质拓展项目的认知程度，剖析素质拓展项目的价值，深入探讨高职院校开设素质拓展的可行性，有利于拓展素质拓展课程开设的途径。

关键词：素质拓展  开设  可行性

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）08（c）-0166-02

素质拓展起源于第二次世界大战的英国，愿来的本意为迎接一次次挑战，战胜一次一次的困难。素质拓展并不是单纯的体育课程，也并不是单纯的体育娱乐，素质拓展是通过一次既定的户外训练课程，开发人体潜能，提升自我心理素质，凝聚团队精神，是对人们进行素质教育的全面提炼和综合补充。

素质拓展训练是把体育课堂中的相关活动和自身的校园环境相互交融在一起，将体育相关知识融入到自然环境中，使学生身心得到凝练。素质拓展训练符合体育课程改革和素质教育的要求， 给体育教学带来了生机和活力。鉴于此，本文对素质拓展是否能够作为高职院校课程开展的可行性进行相关的研究。

1  高职院校学生对素质拓展的认知情况

为了了解高职院校学生对素质拓展的了解及热爱情况、参与素质拓展运动的实际情况和对开设素质拓展课程的态度，本文对德阳城市轨道交通职业学院学生采取随机抽样，共发放有效问卷200份，回收有效问卷180份，有效率为 90%，具体调查结果见表 1。

由表1可以看出德阳城市轨道交通职业学院绝大多数学生还是知道素质拓展训练项目的，并有75%的学生不同程度的喜爱这一运动项目;同时有70%的学生经常或偶尔参与这一运动;且有55%的学生赞同开设素质拓展这门课程。这说明素质拓展项目在高职院校中已经有了一定的群众基础，能够得到同学们的认同和支持，有利于在学校开展这门课程。

2  高职院校开设素质拓展课程的价值

2.1 有利于优化高职院校体育课程的改革，丰富高校体育课教学内容

高职院校的体育课堂教学已经不仅仅局限于对学生的身体素质的锻炼，思想道德教育以及心理素质教育等等已经成为各大高职院校体育课程改革的重点。素质拓展和体育课一样都能很好的锻炼和提高学生的身心素质，二者培养学生的目的具有一致性。但体育课堂教学着重培养学生的身体素质及技能的学习;素质拓展着重培养学生的心理素质以及團结协作的精神，素质拓展课程既是对体育课的补充，二者也是相辅相成。

2.2 素质拓展课程符合高职院校素质教育的需求

根据素质教育的发展内涵结合高职院校体育教学的指导思想，素质拓展项目就是一个自我教育的课程。学生在素质拓展课堂上通过在思考问题、解决问题的过程中， 通过在一次次的失败中挑战自我、战胜自我， 充分挖掘自身的潜能，促进团队合作能力的培养，促进人际关系的培养，促进自我不断的创新。

2.3 素质拓展课程有助于高职院校人才培养与企业需求的对接

高职院校大学生通过素质拓展课程的训练有助于自身能力的全面发展，通过素质拓展使自身综合素质得到全面提高，满足企业用人单位员工能力的需求。目前市场竞争激烈，各大用人单位在注重专业能力的前提下还特别注重综合素质。高职院校学生通过素质拓展训练的良好熏陶，恰好满足用人单位的这一要求，从社会用人单位层面推动高职院校实施素质教育，进一步满足了企业的需求。

3  高职院校开设素质拓展课程的可行性研究

3.1 素质拓展课课程的开展符合学生的意愿和需求

学生是课程开设的主题，只有学生的参与，课程才能得到很好的开展，由表1可以看出绝大多数学生还是支持开展素质拓展课程的。学生通过在素质拓展课堂中体验项目，解决项目，分享项目，通过这种体验式的教育，使他们从中得到一些感悟，进而提升自己的综合素质。

3.2 素质拓展项目的日趋成熟为课程的开展提供了保障

在欧美探索式体育课程教学下，中国的素质拓展训练慢慢形成了本土化的体验式学习方式。拓展训练可以将更多学科与领域的知识理念设计在项目之中，形成了越来越多的易操作的项目，如盲人方阵、信任背摔、穿越电网等等，这些成熟的项目为课程的开设提供了基础保障。

3.3 素质拓展项目的场地器材可以根据学校的情况因地制宜

有些高职院校并没有真正修建专门的适合素质拓展课程开设的场地器材，但是许多课程开展的器材可以自行设定。如达芬奇密码项目的开设，只需要一副扑克牌，在田径场或者学校空旷的场地上就可以进行;在如穿越电网项目，只需要在学校找两棵树中间，自己用绳子编制一个网就可以了。总之，素质拓展项目的开设可以充分利用校园的优美环境，使学生在回归自然中得到身心的愉悦。

4  高职院校开展素质拓展课程的展望

4.1 学校领导对素质拓展课程的重视

学校领导的支持是校园活动开展的前提，很多职业院校领导越来越重视学生综合素质的培养，让学生在各方面全面的发展，以备适应个职业的需要，他们就开始引入一些新的适合学生多元化发展的教学元素，作为课堂教学项目，素质拓展课程就可以引入开展了。

4.2 结合高职院校学生需求开发素质拓展校本课程

素质拓展校本课程开发的依据是以高职院校学生对项目的需求以及学校素质拓展的相关资源，以学校为主体，由学校领导和师生共同组成开发主体，进行素质拓展课程开发的一个持续性过程。素质拓展课程让学生突破了传统的体育课堂的场地限定，让他们从固有的体育场地进入到开放式的校园环境，进而达到真正的体验，并从中受益。学校可根据学校的硬件环境及素质拓展的教学目标和要求，创新素质拓展教材，精心设置课堂教案。

4.3 高职院校素质拓展课程的师资保障

素质拓展教师在课程中由于要对场地的布置、项目的设置、氛围的烘托、项目的引导、安全的监控等等，所以和体育教师相比，素质拓展项目对教师的能力有了更高的要求。因此高职院校可以定期对负责素质拓展教学的老师进行相关培训，提高教师的业务教学能力。也可以在校内成立专门的素质拓展教师团队，定期对项目进行研讨，总之要想尽一切办法提高教师对素质拓展项目的驾驭能力。

4.4 加强高职院校素质拓展课程的安全管理

安全问题一直是一个学校的重中之重，虽然素质拓展训练是一种先进的训练理念，但是很多项目本身存在着诸多的安全隐患，如信任背摔、毕业墙以及一些中低空项目。同时一些项目的器材上有可能也存在着使用上的安全隐患。所以应该加强素质拓展项目的安全意识，对有专门的素质拓展场地应该树立安全的警示牌，并设立专门的人员进行管理。

4.5 建立多元的素质拓展训练基地

许多高职院校，校园没有专门的素质拓展训练场地和相关的项目设备，学校就可以和校外社会上的素质拓展训练基地建立相关的合作，定期带领学生进行项目体验;同时学校也可以根据校园周边的地形地貌，在兼顾学生安全的前提下，设置一些相关素质拓展项目，带领学生进行体验。

5  结语

综上所述，素质拓展项目独特的体验方式能够有效的促进学生身心健康，有益于培养学生团结协作的能力，同时具备学校体育课程的基本特征，符合学生体育锻炼的要求，所以说素质拓展课程在高职院校的开设是可行的。

参考文献

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