中职学校体育教学数字化转变途径研究

黄贤东，杨 凯，闻明法

1 前言

中职学校培养高素质的技能型人才，因其特点普遍存在师资力量薄弱、管理松散、学生年龄小等特点，存在学习效率不高、对知识和体育锻炼缺乏兴趣等问题。当前学生体质下降趋势严峻，研究中职学校体育教学方法的转变途径十分迫切。随着“互联网+”的发展，展现出中职体育教学的发展新方向，目前有关研究多集中在中职体育教学现状、存在问题及体育教学改革等方面，但体育教学数字化的研究较少且多处于理论探讨阶段。数字化体育教学与传统体育教学“填鸭式”不同，学生能够发挥主观能动性学习。研究中职体育数字化教学的转变途径对于激发中职学校学生体育学习兴趣、提高体育教学质量、促进教育科学化发展具有非常重要的意义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以中职学校体育教学数字化转变途径为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过中国知网、万方数据库、图书馆等方式查阅中职学校、体育教学、数字化相关文献资料。

1.2.2 逻辑分析法

分析中职学校体育教学现状和存在问题，运用“互联网+”思维，借鉴现代职业教育发展模式，探讨中职体育教学向数字化转变的途径。

2 中职学校体育教学方法现状与问题

2.1 教学模式传统，教学方法单一

当前，传统“四段式”的体育教学模式在中职体育课堂中仍占主导地位，教师是课堂主体，通过示范、分解教学法，将危险系数高、难度系数大的技术动作适当删减后，教授给不同运动水平的学生，强调技术动作的重难点。这种“填鸭式”的体育教学不但显得“古板”，而且也阻碍学生对自身潜能的发掘和个性化、主动性发展，学生难以学会自主学习1。

2.2 体育课时较少，教学内容陈旧

与普本教育不同，中职体育课程更注重实践课程，理论课程安排较少，对于体育人文素养的提升效果有限。中职院校重视专业技能培养，体育课时安排少，一周1-2节左右。同时，中职体育教材较少，教学内容陈旧、创新不足，较难引起学生的兴趣。教材是开展教学工作的基础，为提升中职学习体育教学质量，要编写适应时代的教材，创新教材内容。

2.3 中职体育教学资金短缺，体育设施不完善

相较于普通高等学校，中职学校体育教学获得的资金、支持更少，体育用品较少、场馆缺乏、体育设施陈旧不完善，无法满足学生的体育学习和锻炼需求，体育课不受重视沦为娱乐放松课程。

2.4 体育教学不受重视，学生体育锻炼意识淡薄

中职学校注重职业技能的培养，应试教育也使得体育课程不够受重视，学校忽视了体育对学生体质和职业技能提升的影响，体育课时被压缩、挤占，体育教材陈旧、体育器材设施不完善、体育教师晋升通道窄等诸多原因导致体育教学效果不佳，学生体育锻炼兴趣不大，学生养成了散漫、随意的体育课堂态度，学生体育锻炼意识不强导致学生体质下降。

3 中职学校体育教学数字化转变途径分析

3.1 转变体育教学观念，强化终身体育理念

借助“互联网+”发展，体育教育在课程内容、组织形式、教学方法、学习方法等方面迎来巨大发展和变革。教师由“教育者”转变为“指导者”、“引导者”、“辅助者”，学生由“接收型”变为“探索型”、“选择型”。“互联网+”使教育模式和学习模式发生了转变，体育教学不再局限于课堂、教材，教师和学生进行角色互换，转变传统教学与学习理念，运用数字化技术为学生提供多元学习环境，学生转变学习模式自导自学成为课堂“主导者”。在这一过程中，不断培养学生主动学习、终身学习的意识，强化终身体育理念2。

3.2 拓展体育教学空间，创新数字化体育教学课程

传统中职体育教学存在局限性，而“互联网+”背景下的数字化体育教学更富弹性，通过数字化技术，体育教学过程更智能化、信息化，这其中包含传统的电脑、手机、投影仪，还包括教学管理软件、课程app、网络资料等各种信息资源3，师生借助互联网教学学习，提高了学习效率。体育教学数字化使体育课程规范化、模块化的组织实施更具意义。推进数字化体育教学课程模块开发和课程设计要根据学生特点设计，要具有普遍适用性，要考虑体育教师能力、场地设施、教学环境等因素。另外，“求同存异”也十分有必要，这是由学生的运动水平、兴趣需求和运动心理的差异性决定的。总之，在设计数字化体育课程时要坚持“以人为本”的原则。

3.3 加强数字化技术推广，发展体验式学习模式

推广数字化体育课程要以体育教学目标为原则，以学生需求和师资队伍为立足，建设专业的推广与服务团队，针对学校体育发展状况组织培训，实现场地多元化与服务对象的公开性，突破教学限制灵活运用场地设施、拓展课程内容，发展和突出数字化教学和体验式学习的优势，提高体育教学质量5。作为体验式教学的重要手段，通过数字化的辅助教学通常比教师的讲解示范更加生动直观，并且能够在不同地点时间重复学习，能够起到事半功倍的效果4。

3.4 转变教师角色，重视体育教师继续教育培训

发展数字化体育教学使教师借助信息化技术丰富课程内容、创新教法，摆脱了繁重复杂的工作，有更多时间和精力研究创新课程，提高教学质量和效果。与此同时，提高体育教师信息化能力十分必要，要根据不同体育专项，分等级、分类别对教师进行培训，重点培养一批能力强的教师，做好传接带作用6。体育教师数字化培训是为了更好开展互联网+模式下的中职体育数字化教学，不但提高了教师的教学能力，也推动了体育教学的发展，促进中职体育教学方法的转变。

4 结论

信息化时代，传统体育教学模式已无法满足学生的体育学习需求，中职学校发展数字化体育教学模式能够激发学生主动学习的兴趣，促进体育教学改革提高教学质量和教学效果，有效推进以学生为主体的体育翻转课堂，满足学生创新能力和个性化发展的需求。