中国传统文化与高中英语课堂中的融合课例分析

赵晶晶

摘 要在高中英语教学中存在着过多地强调“目的语文化”的导入，忽视了“母语文化”的学习的现象，结果会导致学生对自己的传统文化了解不够。在新时代的背景下，在英语课堂上渗透中国传统文化的内容，可以激发学生对祖国优秀传统文化的热爱，从而增强学生主动传播中国传统文化的意识。

关键词高中英语;中国传统文化;融合

中图分类号：A，C956 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0106-01

党的十九大报告指出“深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，让中华文化展现出永久魅力和时代风采”。在英语课堂上渗透中国传统文化的内容，可以激发学生对祖国优秀传统文化的热爱，从而增强学生主动传播中国传统文化的意识。为了探索如何在高中英语课堂中渗透中国传统文化，本文以外研版高中英语教材必修三Module5Great People and Great Inventions of Ancient China为例，探讨在高中英语课堂教学中渗透中国传统文化内容的实施方法和途径。

一、教材分析

本单元旨在使学生通过讨论中国古代哲学，及古代哲学思想，如何发表自己的观点并给出原因等问题，使学生树立正确的哲学观，弘扬中国传统文化。学生能够发表自己的见解和看法，通过进一步讨论掌握发表同意或不同意的句子，及给出理由的句子。并能就哲学家及哲学思想进行评论，对相关哲学思想写出观点明确、论证有力的短文。課主要内容为INTRODUCTION和READING AND VOCABULARY。

1.INTRODUCTION提前布置准备关于哲学与哲学家的信息，课上找同学讲解，从而激发学生对本单元的中心话题产生兴趣;同时也使教师对本单元的授课更具有针对性，从而有效地帮助学生树立正确的哲学观念。

2.READING AND VOCABULARY课文介绍了三位哲学家——孔子、孟子、墨子的生平经历，体现了他们在怀才不遇、屡受挫折的情境下不屈不挠的精神，一直坚持自己的思想和信念，修身养性，从未放弃追求。通过阅读，学生学习了新的词汇、句型，提高了阅读水平，并学习坚持不懈的精神。同时学习中国古代的三位伟大哲学家的伟大思想，树立正确的社会观、人生观，为日后走向社会作铺垫。感受中国传统文化的魅力，产生民族自豪感。

二、学情分析

授课的班级为笔者所在学校高一年级理科班。班级人数为48人，多数学生的英语基础相对薄弱，英语学习积极性不够，习惯于在课堂上倾听，缺乏主动表达的勇气，需要教师不断鼓励。由于是理科生对具体的传统文化内容了解极为有限，也很少思考传统文化与自己有什么关系。

三、教学实施过程

Step1Leading-in

通过孔子、孟子和墨子图片和视频展示，引出本模块标题，设问引导。学生要明确学习内容，边听边观察思考，参与讨论。目的是创设情景，导入新课，激发兴趣，激起学生的求知欲望。

Step2Pre-reading

核对和提问学案中课前预习中出现的单词短语。目的是完成对材料单词的掌握，使学生能够学已致用，更好的掌握这些单词，更有助于文章的理解。

Step3While-reading

这一教学环节包括Fast Reading、Careful reading和Competition三个任务。Fast Reading主要是快速浏览全文，回答问题。Careful reading任务是给学生5分钟时间再次认真阅读文章，以小组合作的型式完成细节信息的填充。

第三个任务是Competition。学生通过快速阅读和仔细阅读等阅读技巧回答问题、参与竞赛、掌握课文内容。设计意图是激发学习兴趣、活跃课堂气氛，使学生理解课文并掌握阅读技巧，使学生进一步细致了解三位哲学家的生平经历和伟大思想。

Step4Post-reading

Task1：Try to retell the text.

Task2：Discussion你最喜欢哪位哲学家的思想或你最喜欢哪位哲学家的哪句名言？

通过这两个活动的设计，能激发学生的学习兴趣，使学生积极参与讨论，表达自己观点。设计意图使加深学生对单词的记忆，运用所学的知识，培养学生的实际交际能力。通过在同学之间讨论和交流、教师的点拨，使学生树立正确的哲学观，弘扬中国传统文化。

Step5Summary总结本课所学。

学生自己总结归纳出本课所学。设计意图是使学生对本课内容有一个整体的理解，使学生树立正确的哲学观，弘扬中国传统文化。

Step6Homework

“写一篇短文向外教介绍一位你喜欢的中国古代哲学家。”设计意图是运用和巩固本课所学，同时对中国传统文化引发更多的思考。

通过一系列的教学实践，作为教师要不断地研究并寻找恰当的方法使中国传统文化与高中英语课堂中的融合，培养学生传播中国优秀传统文化的意识和民族自豪感。