谈谈小学数学教学中怎样调动学生的积极性

王 益

（湖北省荆州市江陵县三湖初级中学，湖北 荆州 434108）

在教育变革的时代背景下，教师要充分发挥学生的主观能动性，让学生自我掌握学习的权利，发展学生的综合能力，采取多种有效的教学策略，最大限度的调动学生学习的积极性，才能实现推进教学效率的高效提升。小学数学教学中，教师要依据数学知识的特点，抓准学生的兴趣爱好点，为学生创设良好的学习氛围，开展多元化的教学活动，让学生在快乐中学习，巧妙设置各个教学环节，提高学生对知识的渴求度，促使学生积极主动地参与教学互动，使学生体验到成功获取知识的喜悦，增强他们好好学习的信心。

一、引入生活真实情境，调动学生的积极性

小学数学教材中的内容大多是与生活密切联系的，列举出了很多生活中的真实案例，教学中教师可充分利用这一特点，再从学生已有的认知和生活经验出发，为学生创设真实的生活场景，让学生在熟悉的氛围中去探究数学知识，既让学生看到了数学与生活的联系，又让学生积极地投入到了学习中。以人教版《运算定律》为例，这节课内容比较多，需要分多个课时进行，就以加法交换律为例，主要是在学生已有知识的基础上指导学生归纳出加法交换律，教师结合教材中给出的例子，板书几组算式，让学生观察其中的规律并得出结论：两个加数交换位置和不变，教师引出加法交换律的概念，再引导学生用自己喜欢的方式表示加法交换律，使学生能根据运算定律列举出生活中的实例，培养学生能根据具体情况选择相应算法的能力，发展学生思维的灵活性，提高学生运用所学知识解决生活实际问题的能力。运用这样的方式让学生在探究中掌握知识，有效地提高了学生的积极性。

二、将游戏与数学知识有效结合，激发学生的兴趣

游戏教学法是结合了小学生的性格特点设置的，从表面看来数学知识是抽象和枯燥的，但从本质上看，只要能深入挖掘其内涵，就会发现其实数学也具有趣味性的一面。教学中，教师可根据教学内容的特点适当地添加游戏的元素，让学生去充满乐趣的氛围中学习，使所有的学生都能积极地参与。比如在人教版《找规律》中，教师先利用游戏让学生感知规律，设置了动作接龙的游戏，采取语言与动作结合的方式：口念一二二，一二二，动作拍手拍肩拍肩，击掌拍肩拍肩，让学生根据自己的理解自由接动作，一开始有些学生还没有发现其中的规律，教师可以多做即便，待所有学生都能正确做出相应的动作后再开始引入新课，适时地提出问题：“你们非常棒，不过你们是怎么做到正确接老师动作的？发现了什么吗？”这样的导入设计，能充分调动起学生的积极性，给了学生充分思考和尝试的机会，使学生在猜想中感知其中的规律，为教师后续的教学起到了良好的铺垫作用，有效地提升了教学效率。

三、提出探究性的问题，指导学生以小组的形式讨论

在遇到复杂的数学问题时，小学生的心理承受能力不强，很容易产生挫败感，让他们失去寻找答案的信心，降低了他们学习的积极性。在教学过程中，教师可以划分小组，制定相同的学习任务，让学生发挥出自己的聪明才干，和他人一起讨论探究解决方法，引导学生之间合作并制定完成任务的计划，小组合作过程中教师要巡视指导，总结学生遇到的困难，及时解决学生之间产生的纠纷，适时地给予他们帮助，提高他们完成任务的效率，增强学生的成就感，使学生对数学产生浓厚的兴趣。比如《三位数乘两位数》中，这节课是在学生掌握两位数相乘的基础上进行的，教师引导学生运用估算法、竖式计算法等探究三位数乘两位数的计算过程，让学生大胆地交流多位数相乘的算法，拓展学生的思维，使学生做到举一反三，在交流的过程中，教师应为遇到困难的学生提供帮助，指导他们快速掌握这节课的内容，通过这样的教学模式，每个学生都能参与其中，并积极题提出自己的意见，起到了活跃学生思维的作用，能促使学生积极地投身到数学学习中。

除了以上这些方法之外，教师还可以运用其他的教学手段来调动学生的积极性，不论采取什么样的方法本质都是把学生当做教学的主体，教师应注重知识与技能的传授，让学生自己动手、动脑，提高学生思维的活跃度。数学教学中教师还应培养学生的数学逻辑思维能力，逐渐强化学生的抽象性微微，树立学生积极向上的学习态度，课堂上多给学生展现自我、细致深入研究知识的机会，最大限度地将学生的积极性调动起来，提高数学教学的效率。