“小”积分换来“大”文明——陶行知先生的“四颗糖”的启示

王杰辉

(江苏省丹阳市麦溪中心小学，江苏 镇江 212300）

作为老师，我们经常遇到在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态的学生即所谓的后进生。面对这样的学生，我们应该用爱和教育这两把钥匙开启通向学生心灵和智慧的大门。像陶行知先生那样，随时为他们准备“四颗糖”。他给予学生尊重、信任、赏识、宽容，给了我很多启示。在学习陶行知过程中，我结合班级情况，把陶行知的精神与优秀的管理模式融合进入班级管理，推行了个人与小组积分的活动。

一、尊重和理解，形成积分制度

从教育的角度来说，所谓的后进生只是学习兴趣没有被激发出来、潜能没有被挖掘出来，不良的学习习惯和错误的学习方法没有被及时纠正。

我们在开学初举行了一次班会活动，全体同学参与讨论，目标是：给成功的同学以尊重和理解，给失败的同学也要尊重和理解，对别人失败后的东山再起充满信心，善于抓住发表见解和表现自己才能的机会。

经过讨论，大家一致同意推行积分制度，个人有小积分，小组有团体积分，班级荣誉个人和小组都可以加分。主要有以下几个方面：

（一）行为分

①个人行为分：书包整洁与整齐、衣着得体、作业完成情况、红领巾校牌佩戴、课桌凳摆放、垃圾分类等。

②小组行为分：小组地面卫生、小组个人卫生、小组作业完成情况、小组检查个人情况。

个人和小组达标一项加一分，反之扣一分；

（二）绩效分

①帮助同学一次加一分

②获得同学好评加一分

③参与班级活动加一分。

根据行为分和绩效分每周评出文明小组和优秀个人奖，每月评出月度小组奖以及月度优秀个人，使他们展现新的活力，拥有一颗上进的心。

二、信任和支持，推行积分制度

陶行知“四颗糖”的故事告诉我们，教育转化后进生，要让学生自己参与管理并且自己去加、扣分和评选。我们要在引导上下功夫，对他们予以充分的信任与支持，使所有同学有所转变。

在推行过程中，学生个人的分数以及小组分数由三块组成：一块是督查分，就是根据同学检查班级常规情况所得的分数；另一块是荣誉分，来自于学校的考核以及班级荣誉所获的分。第三是活动分，为此，我在平时的教育教学中，努力为孩子们创造活动的条件，发挥群体效应，让每一个孩子在丰富有趣的活动中“动”起来“活”起来，养成“共享”心理，逐步形成在集体生活中，人人快乐我快乐，别人进步我高兴的心理定势，让他们自我自助、自我感悟、自我体验、自我调控、自我提高。

三、赏识和鼓励，完善积分制度

通过一段时间的试行，在原来的基础上，我们又讨论通过了一些积分项目，如表扬分、进步分等。教育者应该挖掘学生潜在的闪光点，及时给予后进生必要的赏识和鼓励。例如，我们班有个叫毛佳宁学生，从学期开始每天的作业就拖着不做，但每次考试成绩总是不差。怎么办呢？训一通吧，不行！我试着寻找他的优点，结果发现他这个人还真有不少优点：比如，他头脑灵活，上课时总有出人意料的见解。于是，我经常利用各种机会表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，变得能按时完成作业，找到了自身的价值。

四、关爱和体贴，人性化积分制度

陶行知的“四颗糖”告诉我们宽容是一种体谅，是一种理解和关心，是自信的基础，但宽容并非是放任自流，撒手不管。相反，宽容是一种感情的投入，是一种对后进生的包容。宽容、体贴孩子，能让自己走进学生的心里，精诚所至，金石为开。

陈恩欣家生活比较困难，我回家把女儿穿小的衣服整理打包带到学校送给她穿。张致瀚牙疼吃不了饭，我托外出办事的李老师给他买来了软面包。李鑫没来得及吃早饭，他告诉我后，我给他买了两块面包让他填饱肚子，他妈妈发微信连声感谢。袁昊父母离异，一个人跟着年老的奶奶生活。有一次，我把仅有的两块肉全给了他，没想到他没有说平时说的那句“谢谢老师”，而是又夹了一块肉给我，轻轻地说：“老师，你全给我，你就没肉吃了，你也吃一块吧！”我很意外，也很感动，我又把肉夹给他，说：“老师今天不想吃肉，你帮老师吃了吧！”；董谭飞经常不写家作，第二天到校，我就抽时间耐心地陪着他把家作一题一题完成，慢慢培养他好的学习习惯。

通过这样一件件小事拉近了我们和孩子的距离，让我们走进了孩子的心里，他们课间愿意和我们亲近，总喜欢围着我们分享着他们的喜怒哀乐。

总的来说，推行的“积分制度”使我们班级根本上改变了原有状态，爱是师生关系的核心，是学生的基本心理需求，关爱是师生间沟通的渠道。作为一名教育工作者，要爱学生，要用心营造好自己所带的班集体，更要用自己的爱心去小心呵护好自己的班集体。只有这样，才能让每个学生心中都充满阳光！