关于《社戏》的课题研究与实践

胡珊珊

（安徽省马鞍山市和县乌江镇卜陈学校，安徽 马鞍山 243000）

一、教师对于《社戏》的理解和掌握

回忆类的小说很容易把人带入情境，同时作者的所感和内心情感的波动，也会在潜移默化中传授给读者，鲁迅先生的这篇《社戏》，与其说是回忆和写实。人经历过不幸，才会对生活的观察入木三分，鲁迅先生的家庭没落和革命道路满是疮痍，即便儿时的回忆那么美好和单纯，那份回忆中的纯真与阳光早已被现实消耗得支离破碎，这种复杂的写意，也只有鲁迅先生可以诠释得这么精彩。

二、教师对《社戏》的课程准备

（一）明确教学目标

1.了解作者—鲁迅先生，学生基本掌握鲁迅先生的生平和主要事迹，知晓鲁迅先生的写作风格和文坛地位。了解文章的写作背景。

2.根据文章中人物的语言和对文章的景物描写，分析出作者想要表达的主要情感和内在含义，培养和锻炼学生的理解能力和联系能力。

3.分清文章的层次结构，从情节和情感等多方面进行分析，知晓文章的高潮及其作用。

4.要求学生掌握“字”及“词”的读音和含义，明确有重要意义的句子在文章中的地位及作用。

（二）课程安排

1.“社戏”知识简介；指在社中进行的一种有关宗教和风俗的戏艺活动，有着酬神祈福、文化娱乐或商业相关的意义，代表地区有绍兴社戏、黄冈社戏、安顺地戏等。（源自百度百科）

2.鲁迅简介；鲁迅（1881年9月25日-1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才。

3.本文的背景；《社戏》源自《呐喊》，是鲁迅先生1922年10月创作，当时社会动荡、人民生活困苦，中华民族置身于水深火热之中，难得的是，作者的心中仍存童年时的快乐记忆，那时的温情和安定，友谊和亲情，总算是能让作者感受到回忆中的一丝甜。

4.本文有什么内容点？这些内容点是如何推动内容向前发展？

A 随母亲回家省亲 B 与伙伴钓虾放牛 C 看社戏 D看社戏之前的阻碍 E 伙伴划船 F 看戏 G 偷豆煮豆 H 六一送豆

一环扣着一环，每一个内容点都是推动着下一个内容点的，内容点的堆积让文章更加丰满、行为更加流畅。

5.文章分为几个部分？在叙述故事的时候，作者运用了什么样的写作手法？

文章围绕着看社戏主要分为三个部分，分别是看戏前、看戏中、看戏后。

在叙述故事和烘托情感的过程中，作者主要使用的是景物描写和人物描写（景物描写；水草的清香、朦胧的月色、凝满雾气的水面。人物描写；小伙伴们、六一公公、母亲）

除此之外文章还多处运用到了抒情、比喻、描写、议论等多种写作手法。

三、学生对课堂的反应及反馈

（一）课堂反应

同学们在课前按照要求做了充分的课前准备，大家在上课的过程中反应激烈，课堂效果很好，参与度也很高。完成了《社戏》的教学目标，学生的掌握程度很好。

（二）反馈

在课堂上给同学们留了一些测试同学们听课质量的试题，很大一部分学生完成度很高，仍存在少部分学生对不容易理解的知识点存在模糊和漏洞。

四、结束语

《社戏》在当时灾难性的中国显得那样的质朴和饱含深情，令人心动的不仅是鲁迅先生不饰粉墨的语言，更是至今仍然封存着的岁月的质感和情感的厚度。

它的教育意义不仅仅局限于作者所营造的天真烂漫，更是笔触的成熟和文章节奏的控制。这样的一篇文章放在现在来讲，与我而言是惊喜，与学生而言是礼物。