如何培养小学生信息技术核心素养

许 云

（慈溪市崇寿镇相公殿小学，浙江 宁波 315300）

作为一门新兴学科，信息技术学科有其自身的特点和规律，在教学实践中，如何将核心素养的培养落实到课堂教学中，有待进一步探究。当前的小学信息技术教学，学生的学习兴趣不足，虽然每节课学生可以准时走进信息技术教室，但是学习目的并不明确，大多是形式大于内容，真正可以掌握的信息技术技能极为有限，所以学生的学科核心素养的培养更是无从谈起。本文立足于教学实际，谈一谈如何在小学信息技术教学中培养学生的核心素养。

一、以有趣的任务引领学生核心素养形成

小学生在信息教学中爱玩游戏，久而久之，教师也就习以为常地、听之任之、产生惰性，放松对学生的管理，学生只要打开电脑，没有过分的违纪行为就睁一只眼闭一只眼。这种教学态度如何能使学生有所进步，更别谈核心素养的形成了。作为教师要坚持以生为本的教学原则，站在学生的角度去进行教学设计。每一节课都有相应的教学任务，通过让学生完成任务来达成教学目标，这是培养学生核心素养的基础条件。但是仔细分析教材我们可以发现，教材更多的要求学生的技术能力，但是在语言表述上相对枯燥，学生没有兴趣去仔细钻研具体内容，没有学习的主动性，很大程度上影响学习效果。

所以在教学设计时，既要考虑教学目标，也要顾及学生的学习兴趣。不妨把每堂课的任务变化下形式，更加亲近学生的喜好或日常生活，这样学生在学习和理解起来更加容易。比如在教学“网络知识”相关内容时，其中“下载信息”是学生必须掌握的知识技能。在教学时，教师可以把“下载信息”这种枯燥的表述，转化为“我喜欢的图片展示”，让学生从网页上下载自己喜欢的图片，这些图片可以刺激学生的视觉，也乐于把自己喜欢的事物与其他同学分享交流，这样既可以完成教学任务，又可以让学生自主积极的参与到学习活动中去。

二、以有效的合作引领学生核心素养形成

不同学生的家庭背景和家庭条件不尽相同，所以学生的信息技术水平也参差不齐。所以在日常教学中，我们常常发现，信息技术学科与其他学科最大的区别就是学生的自身基础，有的学生没怎么教就会了，有的学生明明上课很认真但是学习效果一般。所以，教师需要思考如何可以缩小学生间的差距。通过教学实践总结发现，利用小组合作互助的方式可以很好的解决类似的问题。小组合作是新课程改革中极为提倡的教学形式。在活动开展前，需要教师熟悉每个学生的基本情况，尤其是学生的家庭基本条件和对电脑技能的掌握程度。这样才能在分组时，做到差异搭配，同一小组中信息技术基础好的学生可以帮助基础较弱的学生。分析日常的教学情形可以知道，信息技术水平的高低与学生的智力关系不大，提高信息技术素养需要学生对技能知识反复操作，所以合作实践操练的环节必不可少，在具体的操作形式上，可以是几人同用一台电脑，也可以是分电脑进行操作，最后进行分享交流。

比如在教学WPS的文字单元时，我布置了《设计个人名片》的教学任务，不少学生单独设计的作品相对简陋，于是让学生借助小组合作的形式，让学生把自己设计的名片与他人设计的名片进行比较，吸取他人作品的长处，对自己的作品进行修改，不断完善，在气氛融洽的交流合作中，学生的名片设计都有很大的进步。

三、以成功的喜悦引领学生核心素养形成

每个学生都希望得到老师的认可，都想获得成功的喜悦。在信息技术课堂上，学生难免会遇到学习道路的阻碍，经历失败。哪怕不是一败涂地，也会很大程度上影响学生的心情，丧失继续学习的信心，不利于学生信息技术核心素养的养成。所以教师要力求让学生可以在课堂上感受成功带来的满足感，即使遇到困难或是失败，也可以正确的引导学生调整心态，这样才可以让课堂教学不留死角。最不容易获取成功的是一些具有问题的学生，作为教师需要注重发挥问题学生学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用，尤其注意鼓励处于问题层次的学生在学习上获得的成功，让这些学生体验到成功的喜悦。对于学习基础稍差，自卑感较强的学生，教师切勿急功近利，要耐下心来挖掘学生身上的闪光点，逐渐培养学生的学习自信心，消除对信息技术学习的抵触心理。比如在学习flash相关内容时，每位学生上交的作品风格各有不同，教师要仔细分析作品，发现作品的优点及时鼓励和表扬学生，学生的作品得到老师的认可，对学生来说是极大的肯定，会在今后的学习中力求做的更好。

结语：

在信息技术教学中培养小学生核心素养，是当前小学信息技术教学活动中最重要的工作目标之一。教师应该明确小学生信息技术学科核心素养培养的内容、方法，创新多种教学方式进行教学设计，激发学生的自主学习的能动性，为小学生的持续发展奠定良好基础，促进其全面发展。