关于在信息技术教学中培养小学生核心素养的探讨

柯敏艳

（江苏省宜兴市周铁小学，江苏 无锡 214261）

一、在信息技术教学中培养学生的信息意识

信息意识，从概念角度来理解的话，指的就是个体对信息的敏感程度以及对信息价值的判断力。在小学阶段,学生信息意识薄弱，因此培养学生的信息意识已经成为教学的迫切要求。小学生在刚接触到信息时，教材是学生信息来源的主要渠道，但是实际教学中应当增加学生获取信息的渠道，培养他们对信息的感受能力。此外，还应注意对学生信息注意力和判断力的培养，制定切实可行的学习任务，激发学生对信息的自觉注意。

二、在信息技术教学中渗透责任意识

小学的信息技术教学，是为了以后能够培养出更好的信息技术方面的人才打基础的，也是启发学生们对信息技术的兴趣的一门学科，所以教师在进行课堂教学的时候，可以有意识的向学生表明，信息技术的教学是为了跟上时代的发展而存在的，也是能够更好的呼应时代的发展的，同时也要让学生们意识到，这门信息技术课也是为了走向社会、服务社会的，因此，教师就必须向学生们渗透责任意识，让学生们了解责任意识对于这门学科的重要性，所以教师就要在教学的过程中不断地向学生渗透责任意识。2017年5月12日，全球互联网遭遇了一场浩劫--勒索病毒席卷全球。给互联网用户造成了不可估计的损失，然后和学生一起给机房的计算机做了加固措施，也许没有太大作用，但是通过这件事情，让学生了解，信息技术是把双刃剑，让他们树立起对社会的责任感。认识到在社会当中责任的重要性，让学生在肩负自身责任感和使命感的同时，提升自身的核心素养，同时也让学生对于信息技术这门学科有一个较强的意识，让学生们更投入的去学习。

三、在信息技术教学中培养学生的合作意识

随着我国的教育不断地改革，很多教育的目标归根结底还是要求学生们具备团队合作意识，在我们的日常生活当中也有很多的地方需要人们的团队意识，因此，在课堂上向学生们渗透团队合作意识是十分重要的。在信息技术的教学当中，由于学生们的成长背景和家庭背景都不甚相同，所以对于信息技术知识的接受能力也有所不同，有些同学接受知识接受的快，能够很快跟上老师的思路，而有些同学接受知识接受的相对来说比较慢，在课堂上很难跟上老师的授课进度，这样就会造成学生们的学习效果参差不齐，有些学生在学习的过程中会慢慢与其他学生拉开距离，而一旦拉开这种距离，就很难再跟得上教师的授课进度，从而导致学生学习信息技术的时候十分缓慢，很容易让学生对这门学科失去兴趣，让学生产生懈怠。而面对这样的情况，教师最好的解决方法就是促进学生们之间的团队合作，教师可以在班级里组织学习小组，鼓励学生们互相学习，互相帮助，在合作中共同完成作品。例如，在教学三年级下册“ 文本框与剪贴画教案”时，给学生布置了一个任务，利用WPS制作一个标准的信封，笔者在课堂发现，有的学生可以很快完成，有的学生却迟迟做不出，于是，我让同桌同排组成合作小小组，协同来完成任务，任务完成之后我抽取之前不能完成任务的同学来回答问题，发现大部分同学都可以独立完成任务，甚至发现了不同解决办法。通过小组合作让学生共同努力去改进，这样能够更好的实现团体合作，从而培养了学生的合作意识，也能够以此来增强学生的核心素养。

四、在信息技术教学中培养学生的技能

模块分割式教学法。模块分割法教学能够更好的帮助学生学习信息技术的相关知识，也能够降低课程难度，是一个十分值得提倡的教学方法。很多的学生由于自身对信息技术方面的知识并不了解，且对这门课程持有这一定的懈怠的心理，所以在学习上也不是很上心，在课堂上的注意力很容易被其他事物所吸引，同时由于小学信息技术课程较少，而教学内容量又比较大，这更会造成学生对其的懈怠。而模块分割式教学法，能够很好地把一大章节的知识分模块教学，并把分出来的模块进行合理的分割，这样就很大程度上削弱了一整章节的知识的难点，把重难点都合理分配在不同的模块当中，在课堂上就可以很好地进行分模块讲述，在课堂的最后再把所有模块进行总结和整理，让学生们能够清晰的理清楚知识的脉络。而这种教学方法虽然十分值得提倡，但是对教师的课前准备十分高，教师应当在课前进行充分的准备，把所有的知识点进行合理的分工和搭配，并理出一条清晰的知识线，让学生们能够清晰直观的进行学习。例如教师画笔教学时，可将一节课分为三个部分，回顾上节知识，同时引入相关知识。然后让学生利用画板工具完成一幅画，进行点评和提问，评出最佳给予奖励。最后留下几分钟给学生讲一个有关信息技术的小知识。这样长期实行下去，就能够让学生更好的提升信息技术水平，从而提高学生的核心素养。

实践教学法。不管学习什么都是离不开实践的，空有理论知识还不足以让学生们将自己学到的知识进行融会贯通，因此，实践是必不可少的，而在小学的信息技术教学当中，适当的进行实践教学所收获的效果也肯定是比完全的理论课程要好的，小学生才步入课堂不久，还保留着爱动的天性，因此，全理论的课程对于小学生们来说是不适用的，学生们在接触信息技术的过程中，有很多相对比较晦涩的理论知识是不能够完全理解的，而如果结合了实践操作，学生们真正的去体会其中的真谛，且有所不懂的地方，教师能够在旁及时的做出解释并给出正确的操作，这样学生们才能更快的接受所学到的知识，迅速完成实践操作。例如“画图”一课中使用画图工具画一个长方形这一内容，我没有使用“矩形”工具直接在画布上拖出一个长方形，而是使用“铅笔”画出了一个长方形，由此为引子，让学生自己想想能不能用其他方法画出一个长方形。结果学生的方法是：1.使用“矩形”工具直接在画布上拖出一个长方形；2.使用“直线”工具并按住上档键；3.是几名同学自己动手试出的，他们使用“多边形”工具并按住上档键，这种方法虽然不如第一种方法简便快捷，但这是学生通过实践和大胆地创造得到的成果。由此可见，实践教学能够对学生们的学习起到很好的效果，让学生们能够迅速掌握知识，从而提升学生们的核心素养。

总的来说，在小学的信息技术教学课堂当中实现学生核心素养的提升是值得推介的，同时也能够培养学生的很多方面的能力，能够促进学生与现代化社会接轨。教师应当明确在信息技术课堂上培养学生核心素养的教学方式方法，并在此基础上进行更大程度的改进和设计，只有做好教学准备，才能在课堂上真正做到培养学生的核心素养，才能够真正的实现教学目标。